刘雪梅

（长江大学马克思主义学院，湖北荆州 434023）

校园欺凌过程中，一般来说有3 个主要参与体，他们分别是实施欺凌的欺凌者、 承受欺凌的被欺凌者和旁观者，而且它们三者在这整个的过程中是可以进行角色转换的，欺凌者可以转化成为被欺凌者，被欺凌者可以转化成为欺凌者，旁观者既可以转化成为欺凌者，又可以转化成为被欺凌者。所以，找到它们三者进行转化的原因，对于我们有效防治校园欺凌有很好的作用。

1 校园欺凌及其相关概念

校园欺凌，作为一种较为普遍的青少年问题，在国内外中小学都存在，其是指以中小学学生为主体的欺凌弱小的行为，其中包括肢体、语言、社交、网络等欺凌。而关于其定义，不同的学者也有不同的看法。

最常见的就是挪威心理学家Olweus(1993)从欺凌行为的时间和频率方面所给出的定义，即一个学生长时间，且重复地暴露在一个或多个学生主导的负面行为之下，是长期性且多发性的事件。而我国在《加强中小学欺凌综合治理方案》中对校园欺凌的定义，则更加强调欺凌者主观上的故意和客观上对被欺凌者造成的伤害方面，即在校园附近发生的、学生之间一方单次或多次有意通过肢体、 语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财务损失或精神损害的事件。除此之外，从欺凌行为的动态发展过程来看，欺凌行为可以分为“未萌欺凌”“萌芽欺凌”“标准欺凌”和“严重欺凌”四类，该文则着重讨论的是标准欺凌行为，即强势的欺凌者对弱势的被欺凌者不断重复实施攻击，造成被欺凌者身体和心理受到极大痛苦。……