梁 婷

（濮阳医学高等专科学校，河南 濮阳 457000）

在中国传统康复技术课程中运用以“1116智慧教学”为基础的线上线下混合式教学模式[1]，科学选择网络教学平台，开展学生线上学习与教师面授有机结合的教学模式，综合传统课堂教学和网络教学的优势，既发挥了教师教学的主导作用，又充分调动了学生学习的积极性和主动性。整合了中国传统康复技术课程教学内容，以专业理论知识为基础，技能实践为重点，教学效果良好，培养了学生的职业素养和专业核心竞争力。

1 中国传统康复技术教学中存在的问题

中国传统康复技术是在中医传统医学的理论指导下，阐述独特的康复理论、技术和方法的一门应用型学科，主要内容有经络与腧穴、推拿技术、针刺技术、传统运动疗法及其他康复技术、常见疾病的传统康复治疗等，属于康复治疗技术专业的核心课程。当前我国高校课堂教学整体上仍以教师讲授为主，存在“重知识传授而轻能力培养”的现象，学生在课堂上参与度不高，导致课堂教学效果不佳[2]。（1）教师对学情掌握不够。由于学生与教师的沟通较少，教师对学生的能力基础、学习情况、个体差异、学习需求、对知识学习的态度了解不足，以致教师在设计课堂教学活动时无法做到有的放矢，针对性不强。（2）学生参与积极性不高。传统课堂以教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式为主，学生在课堂上只能被动听讲、做笔记，缺乏学习的主动性和创造性，长此以往会把学习当成任务和负担。……