□甘肃省陇南市武都区两水中心小学 刘凤花

小学是形成学生基础理论体系、基本学习方法和生理心理特征的重要时期，在小学生心理问题的识别与干预活动中，受限于地域发展差异和师资力量差异，许多地区的教师找不到合适的理论和方法对学生进行心理疏导，导致学生心理问题的解决效率较差。本研究旨在提出可以大范围试用的理论和方法，为更多农村地区的教师提供有效的心理问题干预体系。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

选取某县三所小学2020年9月在读的五、六年级的学生共630名（男316，女314）作为本次的研究对象，并随机分为两组，即观察组315例，对照组315例。观察组中男生159名，女生156名。对照组中男生157名，女生158名。在干预后的心理问题识别中，由于转学、退学、请假等原因流失了14名学生（观察组6名，对照组8名）。

（二）方法

1.心理健康状态识别方法

本次研究采用的心理健康状态识别方法是由华东师范大学心理系主修的《心理健康诊断测验（MHT）》，采用SPSS22.0统计软件对本次研究数据进行统计学分析。MHT是以负面情绪指向的对象和其情绪导致的行为作为评定方向的。这份测试表格共包括八个子量表，这八个子量表分别是“对人焦虑”“学习焦虑”“孤独倾向”“自责倾向”“过敏倾向”“冲动倾向”“身体症状”“恐怖倾向”。测试总体时长需求约为40 分钟。测试过程中，需要保证学生的情绪心态的稳定，为此可在学生习惯的场合（例如教室）进行测试，测试时间最好选择在上午第二、三节课，这时学生头脑较为清楚、且有较大可能不被其他事情打扰心情。……