□浙江省丽水市莲都区天宁中学 李姗姗

在科学教育过程中，一直存在的现实问题是，教师在教学过程中会比较重视科学知识的教学进度，从而忽略指导学生自主探究科学原理，导致学生缺乏自主探究意识。显然，如果初中生习惯了被动接受现成知识的学习状态，那么很难形成良好的科学思维意识。所以他们即便掌握了丰富的科学知识，也很少会在现实生活中迁移科学原理，学生缺乏观察、探究能力，渐渐便造成了知行脱节的局面。学生学得机械、学习存在误区，就难以形成终身学习意识。随着培养学生科学素养的呼声越来越高，科学教育也要全面发散学生的思维意识，有效培养学生的科学思维能力，健全学生的思维品质。在此背景下，初中科学教师则可按照以下程序逐步培养学生的科学思维能力：

一、以丰富的感性材料为基础，顺利展开科学猜想

初中生是否已经形成科学思维能力的一个基本判断标准，便是他们是否可以从科学角度去看待感性材料，是否具备从科学材料中推测、抽象出科学原理的认知能力。从这个层面来说，要想有效培养学生的科学思维能力，那么初中科学教师就应该在教学过程中提供丰富的感性材料，组织学生自主观察、阅读，让学生初步形成科学认知意识，引导学生进行科学猜想，据此唤起学生的科学探究欲望，以便为后续的科学探究、发明实践活动做准备。确保学生的思维是活跃的、是能动的，从而培养学生的科学思维能力。……