□甘肃省白银市白银区稀土中学 张鹏程

核心素养理念的提出，为教师考量、设计、实施与完善数学教学提供了一个高质量、高层次、高效益的指导思想，也为反思与评价数学教学提供了非常重要的价值尺度。因此，教师开始立足核心素养理念，积极探寻数学教学中小学生生命活力与认知提升的施展途径，力求激发小学生的主观能动性、参与积极性与思考主动性，真正实现小学生自主学习与合作探究基础之上的深度学习，切实培养小学生的认知能力、思维能力、交流能力与整合能力，实现核心素养发展。

一、借助游戏教学实施深度学习

游戏对小学生来说具有强大的吸引力，因而游戏活动与数学探究的有效结合能够为小学生创设一个具有诱惑力的趣味活动，能够有效激发小学生的参与意识、认知兴趣与求知动机，自然能够实现小学生的深度学习，提升小学生的主体能力与核心素养。因此，教师要在数学课堂上积极开展游戏教学，让小学生开开心心地参与、快快乐乐地交流、轻松愉悦地探究，以此让小学生保持大脑兴奋、情绪高昂、心理愉悦以及精神饱满的状态，逐步实现深度学习。

例如，在人教版一年级上册第五章“1~5 的认识和加减法”的课堂教学过程中，教师可以为小学生准备大量的卡片，并在上面写好“1~5的加减法”计算式子，然后，让小学生自行抽取卡片，并独立完成卡片上的式子计算任务。如，小学生抽到了“1+2=？”，需要立刻进行口算或数手指头计算，方法不限，然后让小学生直接说出计算结果，“1+2=3”。……