□王丽娟

数学思考关乎学生思维的发展、核心素养的落地，因此，教学中要把数学思考贯穿课的始终，并从课内延伸到课外，形成良性的数学思考循环圈，这样，让学生真正爱上数学便不再是一句空话。

学习就是培养学生学会思考，学习数学就是要培养学生学会数学思考。数学思考的重要性不言而喻，它不仅是课标提出的四大目标之一，更是学科核心素养的重要维度。如果从学生学习的角度来说，没有数学思考，就谈不上数学学习，如果从教师教学的角度出发，没有培养学生的数学思考，那么这是一节失败的课。因此，培养学生的数学思考力，本应是数学教学的职责，但是对数学思考的培养并没有得到应有的重视与落实，明显的表现是重结果轻过程、重表层轻实质，这些无不折射出数学思考的培养明显是缺失的。面对此现状，笔者不禁反思，在课堂教学或家长辅导孩子完成作业时，我们应如何培养他们学会数学思考呢?

还给学生阅读的权利，以读蓄思

数学思考的产生源于一定的情境，数学文本中的每一个情节、每道题其实都是情境，这些情节中蕴含着数学知识、方法、原理、问题。如何让学生拥有对文本的思考呢？自我阅读是一个不错的方法，通过让学生自我阅读文本，读懂文本的条件与问题，为数学思考积蓄能量。因此，我们要把阅读的权利还给学生，题目让学生自己读，要求让学生自己明确，先做什么，再做什么。开始时，教师或家长可示范读，学生跟着读，读出重点，读出关键；……