魏红艳

关键词：英语教学;跨学科;创新

1 在新课程改革的教育背景下，英语教育也正经历着新一轮的改革，《高中英语课程标准》（2017 版）明确指出：“课程内容要呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成果”。因此“跨学科学习”已经成为了一种新趋势。英国学者汉弗莱斯（Humphreys）认为，“跨学科学习是指学生广泛地探索与他们生活环境中某些问题相联系的不同科目的知识，这些知识可以涉及多个领域—人文科学、自然、科学、社会科学、数学、音乐、美术甚至交流技巧，从而使技能和知识在多学科领域的学习中得到发现、发展和应用”。在学校教育中，教材无疑是学生学习英语的重要载体，通过研究不难发现，现高中阶段的英语教材体现了非常明显的“跨学科”特征，阅读文本涉及到的话题和领域非常广泛，并与时事热点紧密相关。教材以德育为魂，高度重视思想性，将立德树人根本任务落到实处，培养“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。高考改革后的试题阅读文本内容也涉及到文学、文化、科技等重要领域，写作话题也会涉及到其他领域的相关知识，如基因编辑在生活中的应用。因此英语知识的跨学科性已经成为主要发展趋势之一。

2 以牛津译林英语选择性必修第二册unit3 Fit for life为例，本单元本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“医学进展、疾病与健康”，本单元的学习旨在学生了解中外医学发展的现状和趋势，增强学生的健康安全意识，并激发学生极弘扬传统中医药文化的热情。

2.1本单元为学生提供了丰富的学习材料，引导学生围绕单元话题开展相互联的语言活动，在训练语言技能的同时，提高学习能力、发展思维品质、增文化意识。整个单元的八个板块分别涉及“医学进展、疾病与健康”的多个面。本卷首的名人名言出自加拿大医学家威廉.奥斯勒，意为：“行医是艺术而非交易，是使命而非生意。在这个使命中，你要如用脑般用心。”这句话在告诫行医者在治病救人的同时还需要有一颗仁慈之心。Welcome to the unit 板块是关于不同职业的医务工作者的一组图片，以引入医学这一话题，并让学生进行free talk，讨论发表对医务工作者的看法，并联系自身经历分享看医生的感受，激发学生对医疗与健康这一话题的学习兴趣;Reading 板块是一篇演讲稿，介绍了基因组编辑这一尖端学技术的发展状况和应用范围，并分析了因组编辑技术的潜在问题，演讲者首先介绍了基因和基因组的概念和作用;然后描述了基因组编辑技术如何用以治疗和预防种种疾病;随后话锋一转，点出这一技术的不正当使用可能引发道德等层面的问题;最后展望未来，对基因组编辑这一革命性的医学技术予以肯定。对尖端科技的解释和展望有助于学生了解医学进步对人类生命健康和未来社会发展的重要意义和积极影响，激发学生的创新精神;对这项技术潜在风险的分析则提醒学生要理性思考，以严谨、科学的态度辩证地看待医学发展，学会尊重生命、尊重科学。学习本篇有助于学生有意识地用英语来学习其他学科的知识;Extended reading 板块的语篇是选自健康杂志的说明文，介绍了一项中国传统医术-针灸。作者首先说明了针灸作为一项古老的医术有着悠久的历史;其次介绍了针的材质和形态随着历史发展和科技进步而不断变化;随后陈述了针灸诊疗过程中采用的传统中医望、闻、问、切等诊疗方法，以及相关的医学名词，如“经脉”“穴位”等;接着说明针灸不仅可以诊治身体疾病，对一些心理问题甚至不良嗜好也有一定作用;最后指出虽然针灸背后的医学原理还没有统一的结论，但其对传统中医乃至世界医学都有着独特贡献和深远影响。文章详细讲解了针灸的演变历史、诊疗过程以及针灸所能医治的疾病和其原理猜想，并指出针灸作为中华优秀传统文化的一个符号已经拥有世界范围内的影响力，使学生在获得对针灸的基本认识之余还能够感受传承千年的中华优秀传统文化的魅力。通过对针灸的介绍，旨在帮助学生了解博大精深的中国传统医学，坚定文化自信;通过说明针灸对世界的影响，使学生懂得弘扬和发展中华优秀传统文化的重要性和必要性。

总结：

总体来看，高中英语教材具有很强的融合性。无论是在阅读材料还是学生活动中都较好地体现了跨学科的特点，教师可以充分利用教材设计各种学生活动，设置跨学科的问题，引导学生发散思维，拓宽视野。因此，在高中英语教学中进行跨学科教育，可以为学生提供更加轻松愉快的英语课堂氛围，增加英语课堂的趣味性和丰富性，让学生意识到通过英语这门学科可以看到更为广阔的世界。因此，随着英语课程改革的深入，教师在教学过程中，要不断加强自身的学习和输入，充分利用教材这一载体，并善于反思和挖掘新内容，不断探索英语跨学科教学的思路，敢于创新，寻求适合学生的教学方法，真正做到将英语教学与其他学科相互渗透、相互连接，进而促进教学质量的提升，实现对高中生全面发展能力的培养。

参考文献：

[1]Humphreys A H，Post TR，Elis AK.Interdisci- plinary Methods：A Thematic Approach [M]. Santa Monica：CA：Good year Publishing Company，1981.

[2]姚微微. 高中数学教学中跨学科意识的渗透与培养[J]. 教育文汇， 2016（06）.

[3]邹为诚.英语课程标准研究与教材分析 [M].北京：高等教育出版社，2017.

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