王周火 肖功为

关键词：地方本科院校;经管类专业;创新创业

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）中明确指出，高等学校要积极开展创新创业教育，大力培养学生创新创业实践能力。地方本科院校作为高等学校的重要组成部分，肩负着为地方经济社会发展培养应用型高级专门人才的重要使命，创新创业人才培养日渐成为地方本科院转型发展特征和其人才培养特色。近年来，地方本科院校不断开拓办学思路，创新人才培养模式，改革教学方法，创新创业教育取得较大成绩，学生创新创业能力不断增强。然而，地方本科院校起步較晚，整体教学管理和人才培养模式相对来说还不完善，一些专业、特别是应用型较强的经管类专业学生创新创业能力与社会需求还存在较大差距，如何改变传统的人才培养模式，提高应用型本科院校经管类专业人才培养质量，为地方经济社会发展提供人才支持，已成为亟待解决的重要问题。

一、地方本科院校经管类专业创新创业教育存在的主要问题

1、学校及学生对创新创业存在认识上的偏差

地方本科院校人才培养定位是培养应用技术型高级专门人才，以服务于区域和地方经济社会的发展，学校理应加大对创新创业教育的投入。然而，目前许多地方本科院校对学生创新创业能力的培养重视程度还不够，不能投入更多的资源和精力去探索创新和创业教育的有效途径，一般只是在通识教育课程和就业指导中穿插创新创业教育的少量课程，创新创业教育课程学分占总学分比一般在2%左右，不到3%。除学校对创新创业教育存在偏差之外，学生对创新创业认识也存在一定的偏差，据对邵阳学院经管类专业学生进行抽样调查，部分学生认为创新创业教育只与想创业的学生有关系，与只想就业学生的关系不大，并且认为经管类学生无法创新，没有“专利技术”无法实现技术成果转化进而创业。少数学生把创新和创业的目的定义为做生意赚钱，认为创业最重要取决于所掌握的资本与人脉，忽视了知识、技术以及创新创业中新思想的重要性。

2、创新创业教育实践平台不完善

高校在实施创新创业活动过程中，需要较为完善的实践平台。然而，受各种因素的影响，目前许多地方本科院校的教学实践平台建设仍显滞后，校内实习实训教学软件更新不及时，功能不全，实训内容与社会需求相脱节。校外大学生创新创业教育基地建设规模和数量有限，一些企业基于生产安全、规范管理及盈利等的考虑，接纳大学生全方位参与企业的生产、经营和管理等创业体验的意愿不强。创新创业教育实践平台不完善，导致学生无法学习到相关的知识和实践能力。

3、创新创业教育师资较为缺乏

经管专业的创新创业指导老师对于大学生来说是很重要的，他们是创新创业教育的主导者，既要求有丰富的理论知识支撑，也要求有丰富的实践经验，这样才能给学生提供良好的指导。同时，创新创业的指导老师还需要具有较强的创新创业意识和能力，但这对于绝大多数地方本科院校来说是缺乏的。目前在一些地方本科院校当中，为了尽快推进创新创业课程的开展，只是单纯地选出了一部分老师来承接这方面的工作，给老师进行短期的培训，就让他们去给学生上课。很多的讲授教师缺乏相关创新创业的经历，无法真实地给学生提供经验借鉴，大多的都是照本宣科，课堂以传统理论宣讲为主，弱化创新创业教育的实践性。

4、创新创业教育评价形式单一

经管类专业的学生具有创新创业的知识结构优势，其创新创业能力体现在具有创新创业的精神和意识，能根据其专业、兴趣爱好以及社会需求进行实际的创新创业活动，提高显性成果的转化率，使其产品真正具有市场价值和经济效益。但是，部分地方本科院校在对创新创业教育进行评价时，还是采用传统方式，教师根据学生的书面报告和用人单位的考核对学生的实践教学进行评价，评价形式过于单一，且其提供资料的真实性有待商榷。实践教学与实际项目的结合度较低，导致满足社会需求的新技术、新产品较少，实践教学的成果转化率不高，从而不能全面反映学生的创新创业能力，不利于激发学生的创新创业潜力，更不利于通过企业实践活动打通专业对口的就业路径。

二、地方本科院校经管类专业创新创业教育对策及建议

1、加强创业理念教育

创新创业精神和意识是决定创新创业的成功的关键。因此，地方本科院校应当重视经管类学生的创新创业理念的教育，倡导正确的创新创业价值取向，在校内营造一种积极创业的氛围。 学校应该在保证学生自身得到发展前提下，有效培养学生的社会责任感，引导学生建立创新创业价值观，并加强创业理念的教育，引导学生建立长远的创新创业价值观。

2、建立多元化的创新创业实践平台

实践平台的建立对于经管类大学生进行创新创业有很大的帮助，地方本科院校如何建立一个多元化的创新创业实践平台，提升学生的创新创业实践能力。 首先，加强校内外创新创业基地软硬件建设，完善相关配套设施;其次，应该借助多种创新创业资助计划，培育相关的创新创业项目，学校需要主动营造创新创业氛围，设立创新创业基金会，鼓励学生积极参与创新活动，主动申报创新创业项目，建立创新创业实践平台。此外，对于现有的创业团队，需要给予扶持，学校可以通过设立创业基金，建立创业基地等多种方式来支持创业团队，利用校企深度合作，创建学生创新创业项目平台。

3、完善创新创业教育课程体系

建立与创业密切相关的理论课程体系和实践教学体系。通过理论和实践教学体系的完善和实施，学生能够将专业知识与创业知识相结合，综合素质和创业技能普遍提高。以经管类专业课程为教学基础，增设与创业密切相关的核心课程，健全知识体系，还应注重案例教学，收集成功与失败学生创业的案例，提高创业实践能力的迁移。运用企业家讲座、案例教学、头脑风暴教学、项目教学、实验仿真教学、沙盘模拟等方法，不仅使学生能掌握创业知识，更能提高创业技能。

4、加强创新创业教师队伍建设

教师在学生的创新创业过程中是组织者和实施者，因此，地方本科院校需要重视创新创业教師队伍建设，建立一个健全的教师队伍激励机制，采取激励措施，做好考核工作。尤其是对学生的创新创业的指导工作，是教师绩效考核的依据，以此来促进教师创新创业辅导工作。同时，还需要构建一个师资队伍培训体系，有效提高教师的专业素养，高校可以定期组织教师外出培训，或者邀请创新创业相关人员入校培训。培训过程中，可以适当加入创新创业相关教育内容， 以有效转变意识。此外，学校还可以实施各种创新创业导师培训计划，以挖掘和开发创新创业相关课程， 聘请知名创新创业者和教师交流沟通，以促进师资队伍的提升和完善。

5、丰富创新创业教育评价体系

经管类专业学生双创能力的评价是一项系统性的复杂工程，如何客观地反映其真实水平，是地方本科院校经管类专业创新创业教育成果反馈的重要一环。一方面，应建立多元化的评价主体体系，评估团队中应该包含企业家、创新创业教育专家、政府人员、高等院校和学生。另一方面，为考核学生的创新创业能力，应建立多元化的考核标准体系。在考核内容上要立足于专业理论知识，突出“问题解决”导向。考核方式应当采取传统考核方式和特殊选择性考核方式相结合，全面考察学生学习情况。考核成绩评定要突破“由教师一人决定”的传统模式，形成由教师和学生、教师和专家、管理人员和指导人员等多元主体参与的考核和监督模式。

参考文献：

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[2]伍娜.应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养对策研究[J]，现代商贸工业，2019（8）：141-142

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[4]何荣宣. 创新创业人才培养模式研究——以经管类专业为例[J]，宜春学院学报，2021（7）：122-125

[5] 韩兵，周瑜.经管类专业“双创”人才培养创新模式实践与思考[J]，大学教育，2020（06）：34-37

作者简介：

王周火，男，1975年11月生，湖南洞口人，邵阳学院副教授，研究方向：区域经济、人力资源及高教管理等。

肖功为，男，1973年9月生，湖南洞口人，邵阳学院教授，研究方向：区域产业政策、民营经济及高教管理等。

基金项目：本文为2021年湖南省教学改革研究课题“新商科背景下创新创业教育与经管类专业教育深度融合模式研究”（课题编号：HNJG-2021-0181）阶段性成果。

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