程扬 陈乐

摘要：《逍遥游》在思想和艺术上都可作为《庄子》一书的代表，新课改下的教学要求老师以学生为主，让学生主动地去学，而不是被动地去接收知识。通过张超老师和张茗老师对《逍遥游》（节选）的案例教学，可以让学生更好地掌握文言文的基础知识以及对文章的主旨“逍遥”的领悟，与古人直接对话，更加直接地感受中华文化的魅力，形成正确的价值观。

关键词：逍遥;教学案例;理想与现实

一、逍遥古今悟

“逍遥”也作“逍摇”。《汉语大字典》对“逍遥”的解释是缓步行走和安闲。《词源》对“逍遥”只作一条解释安闲自得。其实“逍遥”一词很早就出现了，它并不是庄子首创。《诗经·郑风·清人》中就有“清人在消，驷介麃麃。二矛重乔，河上乎逍遥”。什么是“逍遥”？古有《离骚》云：“折若夫木以拂日兮，聊逍遥以相羊”。王逸在《楚辞章句》解释“逍遥”为游，有闲逛之意。现在大多数人对《离骚》中的“逍遥”解释为“悠闲自得的样子”。今学者郭象说：“夫小大虽殊，而放于自得之场，则物任其性，事称其能，各当其分，逍遥一也，岂容胜负于其间哉”[1]！郭象把逍遥理解为安闲自得。刘笑敢说：“庄子之逍遥实有今日精神自由之含义，逍遥的用法表达了庄子对精神自由的憧憬与追求”[2]。

“不管古代还是现、当代庄学者……总之没有没有回归《庄子》一书中”[3]。《庄子·外篇·天运》给出的说法是：“逍遥，无为也”。我们可以发现庄子的“逍遥”有一种安闲自得之意，不受外在条件的束缚，达到一种精神上的自由。

随着此文走进中学课堂，老师在课堂中对庄子“逍遥”有不同理解。