唐松林

背景资料：笔者所在学校申报的《完全中学提升学生核心素养的混合学习路径拓展与优化研究》，被确定为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《深化教育个性化：发达城区提升学生核心素养的实践性循证研究》第一批子课题。

混合学习（Blended Learning）是伴着人们对网络学习（ElectronicLearning）效果进行争辩、反思而出现并流行的一种教学方式，其主要思想是把传统课堂面对面学习和网上在线学习两种学习优势结合起来，以达到降低成本、提高效益。混合学习之所以成为一种可预见的教育变革趋势，并非在于“面对面学习和在线学习结合”本身，而是随之而来的多种教学元素的结合，促使学习者更深层次地参与到教学系统当中。

设计理念主要体现在以下几个方面：

1.基于网络和移动的特色

《原电池的原理》一课分四个环节：课前预习、课上在线反馈预习效果、开展实验活动、归纳总结完成在线检查作业。除了实验活动，其他三个环节都充分利用网络教学云平台和移动设备，预习环节利用了云平台的程序教学设计理念，融入了微视频、电池发明小故事阅读和小练习，可以利用手机、iPad或电脑在互联网完成;预习反馈练习和在线检查作业则通过云平台的测验功能达成，学生在线完成，立即反馈结果。反馈练习和作业题型丰富，富有互动色彩，有填空、单项选择、多项选择、超级配对（在图片上拖拽知识点匹配填空）等等。学生完成提交即批改结束，学生可回顾作业查看得分和答案，老师可直接看统计结果，统计结果清楚详细，小到选项的百分率，大到图表呈现逐题正确率。……