宋晓艳

【摘要】家庭是重要的教育资源和场所，幼儿园教育工作在家庭的合力共育下，将发挥事半功倍的效果。本文立足大班幼儿的阅读兴趣、能力及发展需要，阐述了采用家园共育的形式推动幼儿自主阅读能力提升的策略。

【关键词】家园共育;大班;自主阅读

阅读是幼儿探望广阔世界的窗口。大班幼儿对故事画面的理解能力有了较好的发展，能用语言表述所看见的事物、现象，并进行猜测、推理，编辑简单的故事。孩子们喜爱阅读，能够自主阅读，并进行交流讨论。同时，教师也在工作中发现，有些家长时常向教师反映孩子回到家里并不喜欢阅读、不能自己阅读，这是为什么呢？教师认为，幼儿自主阅读的习惯仍需要稳固，自主阅读的兴趣和能力也需要鼓励、坚持，出现以上现象的问题是多方面的，值得教育工作者认真探寻。

一、对幼儿现状的原因分析。

1.成长环境的影响。

经过观察、沟通后发现，孩子们在幼儿园均能保持较高的自主阅读兴趣，也喜欢与同伴进行表达交流，这是因为幼儿园的同伴氛围有助于他们的共享，幼儿喜欢在集体面前表现自己，同伴学习起到了很好的作用。但在家庭里，由于家长工作忙、教育意识不高、教育能力不强，使一些家长无法与幼儿展开有效互动，幼儿兴趣减弱，渐渐不愿意自主阅读。

2.兴趣是否得到尊重。

也有一些家庭，对幼儿的教育有着明确的、较高的要求，家长会向幼儿推荐图书，但有时候，这些图书并不是孩子们喜欢的，而是家长觉得有价值的，幼儿的兴趣没有得到尊重，也不愿意阅读。……