单士强

【摘要】随着课程改革的逐步深入，部编本语文教材编排了精读和略读两种类型的课文。进行略读课文的教学，主要是引导学生从精读课文中学习到的方法，巧妙地用于阅读实践，逐步培养其独立阅读的能力。然而，在实际的略读课文教学中，很多教师步入了误区，我们应该如何走出阅读教学的困境，展現这一类文本的精彩呢？是本文即将要论述的内容。

【关键词】教学困境;略读课文;教学方法

正文：从小学三年级开始，部编本教材中的课文就分为精读和略读两种类型。随着课程改革的逐步推进，教材中略读课文所占的比例越来越大。教材中选编略读课文的目的是希望学生能够从精读教学中习得的方法，巧妙地用于阅读课文的课堂，培养学生独立学习和思考的能力，提升其语文实践性行为。

可是，在实际的阅读课文教学过程中，部分教师的教学走入了误区，陷入了僵局。主要表现为：教师对阅读课文的定位出现了偏差，把这样的课文完全按照精读课型来教学，侧重于字词讲解和写作手法的传输，这主要还是因为教师认知上的偏差，受了应试教育功利思想的影响。也有部分教师过于弱化了略读课文的课型特点，表面上看似给学生充分的自主学习的机会。但是在很多问题的帮扶上，依然以教师为主，没有设置真正合理的、有启发性的问题和情境。单纯采用一问一答的方式，上课时牵着学生的鼻子走，一味引导学生朝着自己预设的答案上去发展。……