吴鹏超

（吉林体育学院 吉林 长春 130022）

引言

2004年颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中提出应该在我国中小学体育课程中适当的增加一些民族传统武术的内容。随着纲要的颁布，许多民族传统体育项目被引进校园，武术也是其中之一。然而，武术课引入到学校体育后发展现状却并不理想，甚至出现了学生非常热爱武术这项运动但却不想上学校安排的武术课的现象。尽管国家、政府和教育部门积极的对学校武术课程进行调控和治理，但效果却不尽人意。

从耗散结构的视角来看，国家政府的治理政策都是他组织的方式，显然这种方式并没有取得较为理想的效果。因此，武术教学系统如何自组织发展值得我们进行深入到探究。但目前对武术项目在体育教学中如何实现自组织发展的相关研究较少。基于此，作者立于耗散结构视域下对武术在体育教学中自组织发展进行了深层次的研究，试图揭示武术教学系统发展的内在本质规律，探究其自组织发展的路径，为武术教学系统的自组织发展提供参考。

1、理论基础

20世纪70年代以后许多专家开始以复杂性作为研究对象，他们批判确定性的科学观，认为开放系统的发展应该是自组织的而不是被组织的，并认为自组织发展是由于系统内部各个要素之间非常复杂的非线性关系所导致，外在的控制因素并非是系统发展的决定性条件。

科学家普里戈津在1968年首次提出了耗散结构理论，成为这一时期最具有代表性的理论体系。……