刘艳龙，李晓艳

（内蒙古医科大学附属医院，内蒙古 呼和浩特 010110）

传统医学影像学教学采用以PPT 讲授为主的LBL 模式，教师系统讲解各个系统的检查技术、正常和病变的影像表现。该教学模式仍以教师为中心，学习医学影像学知识仍然以记忆性学习为主，难以激发学生学习兴趣和学习热情。Eli Tumba Tshibwabwa 等研究发现学生亲自动手操作时对超声基础知识的认知水平较传统教学模式下有显著提高[1]。由于影像设备价格昂贵并具有辐射性，国内医学院校学生很难亲自动手进行实体操作，导致传统医学影像学教学只注重理论教学，而忽视临床实践教学。现代“互联网+教育”强调以学生为中心，医学影像学教学急需探索“互联网+影像学教学”新模式，培养理论知识扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才[2]。

近年来，随着互联网技术、大数据挖掘技术、计算机图像技术、图像识别技术和虚拟仿真技术的不断发展，大量医学院校探索并尝试使用PACS（Picture Archiving and Communication System，PACS）系统和虚拟仿真实验辅助进行医学影像学实践教学。

1 虚拟仿真实验在医学影像学实践教学的应用价值分析

医学影像学是医学、计算机图像学、物理学等的交叉学科，由于影像学设备结构、成像原理、图像数据采集和处理等知识较为抽象、复杂，需要学生具备较高的工科逻辑思维能力和抽象能力，对于医学生来说理解较为困难[3]。虚拟仿真技术通过三维动画真实呈现临床场景，模拟影像学设备，学生可以通过鼠标、VR 眼镜和手柄等模拟操作影像学设备，掌握影像学设备的操作流程、检测技术和图像处理技术等。……