张学友

（北京市第一六六中学 北京 100006）

近年来，在教育改革工作持续推进及深化的大背景下，我国教育部门特别重视中学阶段学生体育运动能力水平的提升。其目的是通过践行体育教育，增强中学学生的身体素质，进而促进中学学生体育核心素养能力发展。其中，田径是中学体育训练的主要项目。在体育田径训练过程中，倘若教学方法不当，教师未能合理地引导学生，则难以提高学生参与体育田径训练的兴趣，进而会影响训练的效果。而趣味学习法，侧重培养学生的兴趣，激发学生的潜能，使学生积极参与到学习项目当中。由此可见，从中学体育田径训练效力及质量的提高角度考虑，本文围绕“趣味学习法在中学体育田径训练中的应用”进行分析研究价值意义显著。

1、趣味学习法概述

趣味学习法，是一种新兴的学习方法，近年来在各阶段的教学工作中应用广泛。趣味学习法，指的是将人的心理、情绪作为主导，全面发展人的心理素质及提升人的学习乐趣的一种学习方法。在教育领域，趣味学习的主体是学生，而教师则在其中扮演引导者的角色，结合学生的生理、心理特点，有针对性、有目的性、有规律性地进行引导的条件下，使学生在兴趣的驱使下，不断地发现、探索知识及问题，不断地更新自身知识体系，从而使学生的学习效益得到全面提高。

此外，值得注意的是，趣味学习法在实施过程中，需树立“以学生为本”的理念，以学生为主体对象，根据教育的内容、目标，联系学生实际，采取有效方法，激发学生参与学习的兴趣，进而达到事半功倍的学习效果。

2、趣味学习法在中学体育田径训练中的应用价值分析

中学体育田径训练，是中学体育的重点训练项目。在传统训练模式下，学生会感到枯燥，部分学生对训练项目、方式毫无兴趣，使得体育田径训练的效果大大降低。而对于趣味学习法来说，首先侧重激发学生的学习兴趣，进而通过有效引导，使学生在体育田径训练中发挥出热情及喜爱，以此促进学生田径训练能力水平的提升。总结起来，趣味学习法在中学体育田径训练中的应用价值如下：

2.1、有助于轻松、活跃学习氛围的营造

对于初中阶段的学生来说，在应试教育的影响下，使得学习压力很大。而传统的体育田径训练课程枯燥、乏味，难以提高学生积极参与训练的兴趣。当学生训练兴趣不足的情况下，则难以提高体育田径训练的效率及质量。而对于趣味学习法来说，侧重根据学生的生理特点与心理特点，同时结合体育田径训练内容，对学生实施行之有效的教学方法，营造一种轻松、活跃的学习氛围，使学生从紧张的其他学科应试当中脱离出来，在体育田径训练学习过程中感受到快乐，进而使学生的田径运动能力水平得到有效提升。

2.2、有助于培养学生的团队协作精神

传统教学模式下，对于中学体育田径训练教学，教师采取的教学方法单一，不但难以提高学生的学习兴趣，而且在教师布置训练任务的基础上，无论是教师，还是学生，均侧重训练目标的完成，此过程未能对学生与学生之间的团队协作精神得到有效培养，使体育田径训练流于形式，难以发挥出实际的训练价值。而对于趣味学习法来说，体现学习过程的“趣味性”，比如，教师采取小组竞赛、小组合作完成田径训练任务的情况下，可激发学生的竞赛意识，并使学生在小组合作学习过程中，使学生的团队协作精神得到有效培养，在提升学生的体育田径运动能力水平的基础上，促进学生体育素养能力水平全面发展。

2.3、有助于促进学生学习效率的提升

在传统体育田径训练教学工作开展过程中，教师的主体地位明显，而学生的主体地位则弱化。加上教学方法滞后，缺乏完善的教学设施设备，使得学生在体育田径训练学习方面的效率难以得到有效提升。而在趣味学习法实施过程中，一方面侧重的是学生主体地位的体现，另一方面会结合学习的需求完善相关设施设备，使学生参与体育田径训练活动的硬件需求得到有效满足，进而使学生的学习效率得到有效提升。

3、趣味学习法在中学体育田径训练中的具体应用要点分析

如前所述，趣味学习法在中学体育田径训练中的应用价值显著。而从提升中学体育田径训练效率及质量角度考虑，则需合理科学地应用趣味学习法，掌握趣味学习法的应用要点。总结起来，具体应用要点如下：

3.1、根据具体的教学环境，开展有针对性的教学活动

基于趣味体育田径训练课程开展期间，对于教师来说，需合理选择教学场地。从现状层面分析，大多数中学对体育田径训练在体育教学中的重要性有足够的认识，且在校内具备让学生参与体育田径训练的场地，显然这给趣味学习提供了有利的环境。需认识到的是，趣味学习对教学场场地的要求不算太高，在确保场地平台、面积达到一定要求，加强场地安全管理的基础上，便可以实施趣味教与学活动。因此，一方面，教师可根据场地的特点，针对学生组织进行有针对性的体育田径训练教学活动。例如，基于宽敞的活动场地当中，教师可组织学生进行障碍接力跑步活动，同时合理利用周围的道具，比如，篮球、椅子以及桌子等，引导学生在接力跑步期间，绕过这些障碍物。在合理设置障碍物，并保证安全性的基础上，能够使跑步训练的趣味性得到有效增加；另一方面，若训练场地相对比较狭窄，在体育田径活动训练过程总，教师可以组织学生将小组作为单位，然后进行蛙跳训练，以此使学生在体育田径课堂当中的训练量达标，并使学生的团队合作精神得到有效培养。总之，在实际教学过程中，可以根据具体的教学环境，开展有针对性的教学活动，渗透趣味学习法，让学生参与训练的兴趣被激活，进而提升体育田径训练的效果。

3.2、合理应用体育器材，提升体育田径训练的趣味性

在以往中学体育田径训练过程中，由于体育器材的缺乏，使得训练的效果难以有效提升，也使体育田径训练的趣味性难以得到有效体现。而从提升体育田径训练的趣味性角度考虑，学校方面需在体育方面投入合理的资金，购置体育田径训练所需的器材，比如，计时器、障碍栏杆、标志桶以及标志旗等等。与此同时，体育教师需扮演引导者的角色，合理应用相关体育器材，然后开展趣味性的体育田径训练课程活动。例如，在体育课程跑步训练活动开展过程中，在教师的指导下，让学生以个体为单位，然后进行折返跑，由教师或者让还没有参与折返跑的学生利用计时器进行计时；而在跑道上，则可以在合适的位置进行标志桶以及标志旗等器材的放置，对学生若干次折返跑进行计时，通过这些体育器材的合理设置应用，并让学生积极参与到计时过程，可以提高训练过程的趣味性，使学生成为训练课堂的主体，进而促进学生跑步能力水平的提高。

3.3、以体育知识的竞技性为导向，提升学生的专业化水平

体育项目具有竞技性的特点，在田径体育项目当中，无论是走、跑、跳跃、投掷等，比如，100m赛跑、200m赛跑、跳高、跳远等，都可以作为竞技项目。因此，在中学体育田径训练活动开展过程中，为了提高训练的趣味性，可以将体育知识的竞技性作为导向，进一步促进学生田径运动专业化水平的提升。例如，在100m赛跑竞技比赛过程中，教师可以扮演引导者的角色，比赛设置为预赛、复赛、决赛，通过层层选拔，最终选择成绩最优的8名学生进行决赛；同时，在课堂上设置啦啦队的角色，让学生根据自己的意愿，选择自己支持的选手，为参与决赛的运动员加油打气；并且，以往通常是由教师进行计时，为了提升课堂的趣味性，可以让学生进行计时。这样，在100m赛跑竞赛过程中，便将学生合理地分成了三部分，其一为参与比赛的选手、其二为啦啦队队员、其三为扮演计时的工作人员，在激烈的比赛过程中，充满了乐趣，教师只需要扮演好引导者的角色，做好场地安全管理工作，便能够使全体学生参与到体育竞赛活动过程中，通过竞赛活动，使学生的集体荣誉感、团结协作精神得到有效培养。

3.4、激活课堂氛围，重视培养学生的团队协作精神

团队协作精神，是体育训练及教学的一大核心目标，即通过体育教学活动，使学生的团队协作精神得到有效培养，进而促进学生体育核心素养能力水平的提升。而这一目标的实现，需依靠激活课堂氛围。而课堂氛围的激活，则可以利用趣味学习法起到辅助作用。例如，在标枪体育课程训练过程中，教师可组织学生将小组作为单位，然后进行不同的标枪练习。对于教师来说，需针对学生作出正确的示范，从慢动作讲解，到动作的连贯，让学生能够对标枪知识的动作要领有足够的了解及掌握。然而，基于小组练习过程中，对学生出现的问题进行合理指导及纠正。此外，为了激活课堂氛围，在学生掌握了正确、规范的标枪知识动作技巧之后，可以开展小组比赛活动，使小组与小组之间进行比较，学生在竞技比赛过程中，便能够发挥自身的特长及优势，为小组获取优异的成绩。在这一教学活动过程中，不但激活了课堂氛围，而且还使学生的团队协作精神得到有效培养。

4、结语

综上所述，趣味学习法在中学体育田径训练当中的应用价值显著，因此在实际训练教学课程开展期间，需结合具体的教学环境，开展有针对性的教学活动；同时，对相关体育器材进行合理应用，使体育田径训练的趣味性得到有效提升；并且，需将体育知识的竞技性作为导向，促进学生专业化水平的提升；此外，还需要激活课堂氛围，重视培养学生的团队协作精神等。相信从以上方面做好，趣味学习法的应用价值将能够有效发挥出来，进一步促进中学体育田径训练效率及质量的全面提升。