徐海亮

（广州市棠下小学 广东 广州 510665）

1、小学生体育学科核心素养培养状况

目前小学阶段学生体育学科素养的培养和提升方面，还存在着部分体育教师专业素养不高，体育教学不够深入，还停留在表潜化、形式化的阶段。单靠学校教育力量不能完满，需要家庭和学校充分合作，社会公共资源利用率低等问题。并且，在国内，体育学科核心素养的内涵研究存在一定的局限性，大部分研究只停留在中等教育阶段，对于初等教育和高等教育阶段的体育学科核心素养内涵方面的研究较少，相应的争鸣和争论也比较缺乏。作者认为，国家高中体育与健康课程标准中的体育学科核心素养包含了运动能力、健康行为、体育品德三大维度，颠覆了传统的唯“生物体育观”和“运动技术论”，能充分展现体育课堂和体育教学的功能，其体育学科核心素养的内涵也符合当前小学生的体育课程要求，作者亲历了许多运动能力很强却没有养成终身体育锻炼习惯的例子，这也从侧面反映了学生体育学科核心素养有待提升的问题。

2、小学生体育学科核心素养培养策略

2.1、不断提升教师专业素养，为小学生体育学科核心素养形成提供稳定保障

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要想学生获得“一碗水”，教师必须要有“一桶水”，设想，若是教师的专业素养不高，学生的核心素养水平显然难以提升。体育教师是教学的指导者、设计者、组织者、实施者，是发展学生学科核心素养的关键人物。教师应以学生为主体，带着切身体会，真诚对待每一个学生，将自己运动时的情感体验，传达给学生，作为课堂的教学实践者，体育教师应当尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在正确认识课堂目标的基础上，发挥学生的创造力和团结合作精神。因此，需要教师不断学习和实践，总结反思教学过程中存在的问题，集中精力予以妥善解决，此外，教师还要规划好自己的专业发展，苦练教学本领，广泛涉猎教育教学方面的知识，努力做到高效教学，对课堂能够做到游刃有余，课余时间多进行学术科研，不断提升自身的专业素养。另外，有关部门在相关政策上能给一线教师“松绑”，尽可能的留给教师更多时间去钻研教学、做教育科研，给体育教师专业素养水平提升提供畅通渠道。

2.2、学校体育教学深层推进，基于体育学科核心素养导向调整教学要素

体育课堂教学是落实学生学科核心素养的根本和关键，发展学生的体育学科核心素养的教学一定是走向深度教学。首先要优化教学设计，围绕体育学科核心素养构建育人目标，摒弃原有将体能增长或运动技术掌握作为唯一目标，选择利于培养学科素养的教学内容，充分挖掘课程资源，创新各种体育活动，设计新颖有趣味性的运动器材等，以此来吸引学生更加热爱体育，教师在深入了解学生实际情况的基础上，采用适合小学阶段学生学情的教学方法，围绕育人目标构建合理的学习评价，将原有的形式化、表潜化以及唯技术的教学思路转变为由知识中心向以素养为中心，让学生除了学习学科体育知识学习，又能形成高于体育学科知识的体育学科核心素养；其次，强化课堂教学实施，巧妙引导，创设情境，注重让学生结合运动情境学习，在组织教学内容上，需要从“技能教学”转向“主题教学”，从运动技能和技术的学练为中心转向以运动文化和运动体验为中心的主题教学；及时评价，确立标准，将学生从事体育活动时的态度和品质表现纳入评价范围,重视学生的运动兴趣并应用于课堂教学中，引导学生将喜欢体育转向热爱体育并形成运动习惯，教师可以在指导启发学生的同时，积极投入到学生的学习和练习中去，不仅可以融洽师生关系，还可以让学生深化知识的理解，将运动中的情感带入内心，从而能够改造思想，形成自觉的运动意识；另外，在课堂实施过程中，要纳入合作学习，自主探究，师生加强反思，延伸拓展。采用深度教学，重新认识教学目标，组织教学内容，严格落实课堂实施，及时有效做出教学评价，分层测评，关注个体差异。不单单以技能习得为评价标准，让学生聚焦于教学目标的完整达成和深度完成，从根本上提升学生的运动能力。

2.3、家校合作关注体育学科核心素养培养，五育并举共筑小学生身心健康

运动能力是体育学科核心素养的重要组成部分，学校与家庭的教育形式和手段对于小学生的基本运动技能掌握有重大影响，学校体育是学生终身体育的基础，家庭教育是终身体育的重要保障，因此培养小学生的体育学科核心素养，离不开紧密的家校合作。教育的重要功能之一就是培养德智体美劳全面发展的人，作为教育的一部分，体育教育的追求也不例外，而体育与德育智育美育和劳育有着千丝万缕的联系，首先是体育与德育，体育运动对于小学生的品德培养有着非常重要的促进作用，学生们在从事体育活动过程中，孩子们会逐渐形成规则意识，这是适应社会的必要条件，并且在运动训练过程中产生的坚韧不拔的精神，团结合作的意志品质以及逐渐增强的自信心，都是他们未来成人成才的关键因素，而德育教育对于小学生形成良好的体育品德又有重要推动作用；其次，在西方科学界已经通过大量的生理生化等方面的研究证实了运动可以改造大脑，提升孩子们的智力水平；另外，学生们在接触体育的过程中，会形成一种阳光健康的审美，这于美育相契合；最后，有些体育项目本身起源于人们的日常劳作，所以体育与劳育在品格和强身培养方面的作用是一致的。因此，关注孩子的身心健康，提升学科核心素养，需要家校合作，采取五育并举的方式，对小学生进行全方位培养。作者认为，现阶段的小学生，除了完成学校日常课程学习和课后作业，还要参加各种各样的校外培训课程，这对于孩子的体能和意志，也是一种巨大的挑战。家庭和学校可以合作配合，齐心协力，培养学生的体育品德，并督促学校每天坚持锻炼，此举不仅可以有效缓解小学生的课业压力，以更好的身体和精神状态去迎接第二天的学习生活，更有助于学生将体育运动生活化，从而形成终身体育意识，养成终身体育锻炼习惯。诚然，要让小学生做到坚持锻炼并非易事，不仅需要教师给予锻炼内容和强度负荷的指导，更需要家长每天监督，家校合作中，可以通过日常锻炼“晓黑板”打卡的方式，促进学生运动健康行为习惯的养成，充分发挥监护人的督促作用，聚焦小学生健康行为习惯的养成，为学生的身心健康全面发展打下良好的基础。

2.4、搭建高质量的健康网络平台，聚焦小学生健康行为习惯的养成

人的健康促进是永恒的主题，培养学生体育学科核心素养仅仅靠课堂教学是不够的。当前，信息社会飞速发展，科技水平日新月异，市场上诞生了许多利于在线教学的软件，比如，在新冠肺炎疫情期间的，全国各地大都采用了线上教育教学，利用各种直播平台给学生上网课，有效缓解了线下课程开展的困境。新时期，为了引导小学生有效形成体育学科核心素养，需要有一个平台来督促和引导学生养成良好的健康行为习惯，体育教师可以根据课堂教学内容去开发、创新相关联的网络课程资源。学校和有关部门要加强学生健康知识，安全卫生常识的普及，平台上传符合小学生身心健康发展的体育知识，以期为学生和家长们提供科学的知识资源，利于学生体育知识的学习和掌握。还可以根据学生的生理和心理特征，进行学生健康信息管理，建立较为详细的运动方案，包括周内和假期的运动计划，并上传的数据库，教师根据数据处理结果，深入思考，不断改进教学细节。作者在教学之余会通过“晓黑板”、“QQ”、“微信”等软件，适当布置体育学科的作业，鼓励学生经常按时跑步、打球或是参与自己喜爱的运动项目，规律作息，做好运动前的热身、运动后的放松拉伸，学习预防伤病，饮食和营养的等方面的知识，为自己的健康行为习惯养成做出坚持不懈的努力。此外，邀请家长共同参与，通过不断的坚持，孩子们的运动能力显著提升，健康行为习惯逐渐形成、体育品德也在潜移默化中得以培养。

2.5、社会大力支持，齐心协力共同创建良好的体育活动环境

2020年是注定不平凡的一年，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，疫情期间每天的新闻播报都令人胆战心惊，这对人类的生理和心理承受力都是巨大的考验，人的安全和身体健康是第一位的，这是一个永恒的真理，而从身体健康层面看，不断加强学生们的体育锻炼，进而提升个体免疫力以应对潜在风险具有重要且深远的意义，要让小学生们广泛参与到体育锻炼中，就必须要有充分的硬件设施保证，首先要解决的是体育场地和器材的问题，我国人口众多，公共资源相对紧张，随着健康中国战略的逐步实施，体育强国的分层推进，人民群众对于健身的需求越来越大，如何解决场地器材问题，如何保证孩子们的运动场地和时间，还需要有关部门的大力支持，政府和市场加大投入力度，在现有的政策基础上，继续加大体育公共设施的投入力度；其次，政策上要鼓励社区健身，派遣专门的体育社会指导员，对家庭亲子体育活动予以科学指导，社区大力举办各类体育活动赛事，如运动嘉年华、各个项目的比赛、趣味运动会等等，学校和家可以相互协作，共同努力为小学生们创造良好的运动环境。

3、结语

完全人格，首在体育。在立德树人，培养社会主义接班人的宏伟目标下，小学生核心素养的形成应当从培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者几个方面进行，主要培养生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰富的一代新人。小学生形成体育学科核心素养，并非朝夕之功，需要经年累月的悉心培养，学校体育作为终身体育的基础，承载着引领和培育学生终身体育锻炼的重要使命，学校领导要高度重视体育，开展高质量的体育活动，而体育教师可以从学生运动能力的提升、健康行为的有效促成、学生品德的全面培养等方面入手，不断创新，深层推进，根据小学阶段学生的生理和心理特点，生长发育规律，现行的国家课程标准体系、体育学科核心素养的内涵，从教学设计、教学内容选择、教学方法采用、教学效果评价、体育教师专业素养发展、网络平台的搭建等方面入手，同时通过家校合作、社会支持、学校高度重视、有关部门建立体育核心素养方面的专项评估共同实现学生核心素养提升，当然，最重要的是学生自身能够有意识的去主动参与体育运动的学习和实践，树立良好的运动观念。此外，提升学生的体育学科核心素养需要全社会的高度重视和大力支持，努力为小学生体育学科素养的形成和提升创造良好的社会环境。