□崔雨晨

据国外的相关研究表明，打破性别之间所设定的条条框框，适度地对儿童进行“双性化”教育，将更有利于孩子性别意识的形成，使儿童显现出积极的性别行为。近年来，我国的家庭教育专家逐渐意识到“双性化”教育在学前儿童性别角色、智力、社会适应性发展等方面所带来的积极作用，有关学前儿童“双性化”的教育理论研究也愈发增多，值得教师和家长的共同关注。

“双性化”教育是指以个体发展为核心，在保持个体本性优秀特质的同时，发展其潜在的异性优秀特质，使男孩女孩的发展不再受性别刻板印象的束缚，帮助个体塑造适宜自我发展的双性化人格。这种教育不再像传统“单性化”教育以幼儿的性别为标准进行男女有别的教育，而是从“双性化”的角度出发去看待儿童教育，善于发现男性与女性所具备的性别优点，使男女儿童之间相互学习，在将自身的积极特质发挥到最大的同时，善于吸收异性性别特质中的优点。

那么，在日常生活和学习中，教师和家长该如何对学前儿童开展“双性化”教育呢？

教师主导作用需弱化

人们对职业性别的刻板印象是根深蒂固的，常见的现象在幼教领域非常突出，很少有男生在毕业后选择从事幼儿教育工作，以致于幼儿园中男女教师比例严重失衡，从根本上为学前儿童“双性化”教育提供了反面例证。

虽然近年来幼儿园开始陆续增设一些户外体育课程，部分幼儿园聘任男教师担任体育课教师，但是儿童在幼儿园中接触男教师的次数十分有限，而且时间也相对较短。……