佘春晓

摘要：在如今信息技术特别丰富的教学大环境下，教师为了提高自身教学能力及信息技术素养，都在不断进行学习探究，力求激发学生学习兴趣，营造以学生为主体的课堂环境。本文主要探究了运用信息技术来进行“预”、“导”、“探”、“评”以及“固”五个教学环节，让中职学生轻松、主动参与到历史课堂，发挥学习主体的作用，学有所获。

关键词：信息技术;中职历史;课堂

在当前多信息技术大环境下，传统的中职历史课堂教学模式已经远远满足不了时代赋予的使命，也比较难以营造一个中职学生感兴趣的历史课堂。通过上级部门组织的多次教师培训，我们教师技术素养方面提到了很大的提升，在平时的历史课堂教学中，我也不断地进行尝试运用信息技术来优化课堂教学。本文将以高等教育出版社出版的《中国历史》第19课《从局部抗战走向全面抗战》部分内容作为例子，分析我是如何运用信息技术来优化历史课堂教学的。

一、运用信息技术来“预”

从小学生开始，老师都会要求学生上课前要对课文进行预习，目的在于让学生对课文有个初步了解，上课听讲时能够更加有针对性，达到良好的学习效果。但是中职学生本身学习的积极性不会特别高，真正能够课前主动预习的学生是很少的。为了督促学生进行预习，我会采用一些在线能够提交的小程序以及软件考察学生的预习情况。比如在第19课《从局部抗战走向全面抗战》课前，我会围绕关于在抗战期间日本发动的侵略实践设置成几个问题，并发布问卷星到班级群里，学生自行点开进行答题后实时提交。……