林曼霞

“习作难，教习作更难”，这是语文教师经过长期的教学工作后形成的共识。然而，三年级的起步习作，那才叫难上加难。学生要从以往的写话一下子过渡到写作，往往“没的写”“不知怎么写”，既好奇又畏惧。面对学生的困惑，教师又该如何消除学生的畏惧心理，激发学生的写作兴趣，巧妙地把学生引进习作之“门”呢？我认为可从以下几方面着手引导。

一、创设情景巧过渡。消除畏惧乐分享

学生初次接触习作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏惧。什么叫习作，我能写出习作来吗？这高不可攀的习作真令学生望而却步，教师也头疼，困于找不到好办法把学生引上习作之路。这时我们不妨回头再研读研读《语文课程标准》。《语文课程标准》提出，语文具有实践性很强的学科特点，所以可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的实践活动，在活动中发展学生的语言，先说后写，由说到写，从说话自然过渡到写作，把学生轻松地引进习作之“门”。

例如教学生写第一次习作“猜猜他是谁”时，我事先让学生留意班里的同学。上课时，先创设情景，把学生带入实践活动。

师：真高兴这学期又认识了你们，你们想和老师一起合作学习吗？

生：想。

师：看着天真可爱的同学们，我真想一下子都把你们记住，可这么多同学，怎么记呢？你们愿意帮老师想个办法吗？

生甲：用相机照。

师：可老师没有相机呀。（“唉！”生叹气。）

生乙：同桌互相看着画像。

师：图画画得好的可以画，那画得不好的同学怎么办呢？……