杜静

园本教研活动是幼儿园提升教师专业水平，保证教育教学质量的重要途径。目前多数幼儿园的教研活动以讲座式讲解为主，导致教师存在消极听讲、被动培训的情况，活动成效不大。要把培训做到实处，必须了解教师的需求。教学管理者要善于捕捉教师的“兴趣点”“难点”“迫切所需”，从此入手，为教师的研讨活动创造条件，让教师从被动接受到主动参与，让教学管理者从台前“说教者”变成幕后“推动者”，真正实现幼儿园、教师、管理者的共赢。

为让每位教师都有机会参与教研活动，经过实践，我总结出了“1大2小3层4组”式园本教研模式，简称“1234”模式。

◎全园大教研。全园教师集中研讨培训的模式是幼儿园普遍的教研组织形式。如何将该形式变得生动有趣呢？我改变了一到会就开讲的方式，开场通过好玩的手指游戏、团队合作小游戏等调动教师的情绪，让教师怀着轻松愉悦的心情开启研讨培训活动。通过“提出研讨主题—教师分组研讨—组员代表分享—总结提升”的活动形式，引导教师积极参与讨论，在相互启发中提升自身的专业能力。

培训活动的内容具体分三类展开。首先是体验式互动、参与式培训。比如，我特意将教研场地搬到了户外操场，让教师体验“大自然本身就是活教材”。其次是“抽题研讨”培训，题目来自教师在日常工作中发现的问题，现场抽题展开研讨。最后，组织教育部门要求的各类专题培训、园所班级环境评比、课例设计比赛等活动。……