庞科军

教育部等八部委联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（以下简称《意见》），作为基层学校，如何激发办学活力，构建开放的现代学校治理体系？从宏观上看，“理想模型”在于区域现代学校治理体系的构建，如通过责任清单、负面清单后实现“应放尽放”，激发不同学校的办学自主性;但从微观上看，基层学校激发办学活力，我们要思考的是如何用好已有的“办学自主权”，不囿于“理想模型”，积极立足现实，增强发展自觉，依托学校历史文化和各类资源，着力学校发展动力和效益优化，走出自己学校的“善治”之路，实现立德树人的育人目标。

根据筆者在基层学校的工作经历，“构建开放的现代学校治理体系”中的“开放”和“现代”既可以理解为空间和时间的概念，也可以理解为思维的概念，因此，实现激发办学活力不妨从转变育人思维开启。这一思考的前提是笔者所在的浙江省杭州市上城区早在2009年就和北京师范大学合作开展“管办助评”改革，多年来教育现代化指数位居全省第一，区域层面已经构建了较为完善的现代学校治理体系。同时，高质量的教育，必定是内生性发展的教育，落脚点在各个学校;高质量的教育，一定程度上已经开始摆脱硬件和显性指标，从关注“量”的外延式发展进入关注“质”的内涵式发展，进入教育发展的“看不见”阶段，这意味着学校需要审视路径依赖，变革育人思维，更加立足学生和教师的发展，更加关注教育系统的“有机更新”问题，需要我们以育人思维转变为核心，重新整合教育要素，联通学校、家庭、社会，运用系统思维、科学思维、专业思维，优化学校治理生态，实现从学校内部激发学校办学活力。……