丁玲丽

复述是一个反刍与记忆的过程，它能够帮助学生巩固知识、加强记忆，深化对知识的理解。在小学英语阅读教学中，开展有意义的复述实践活动，既能深化学生对语篇内容的记忆，又能实现语言输入与输出的平衡，提高学生语言表达的能力。可见，在日常的语篇阅读中，教师要重视复述活动的设计与开展。然而，很多教师在实际授课过程中，对复述环节的设计并不上心，仅仅以机械操练的方式，要求学生生硬地复述内容。那么，如何优化课堂的复述实践呢？在此，笔者从思维导图、語境活动、续编活动三个角度，谈谈在复述实践中的几点体会。

一、在思维导图中勾勒语篇轮廓

思维导图作为一种思维工具，能够帮助学习者将隐性的知识显性化，将语言信息图像化，将抽象信息形象化。在教学中巧妙应用思维导图，有助于将大量的语言信息分解成易于理解、贴近实际、便于记忆的“图像组块”，培养学生自主思考、自主概括的思维能力。在语篇教学中，教师可以充分利用交互式电子白板，以生成式的思维导图，培养学生的思维发散能力，让学生参与思维导图的生成过程，学习绘制思维导图的方法，并借助思维导图勾勒出语篇的整体轮廓，从而培养学生的语篇意识。

例如，在译林版四年级上册Unit 1 I like dogs这单元的教学中，笔者首先抓住了dog这个关键信息，引导学生展开联想，从学生最熟悉的pet dog着手，激发学生的情感体验，并以辐射思维导图的形式……