周风华

内在动机是学生主动求知的最大动力，因此，在数学教学中，教师要引导学生通过内驱力去主动求知，培养学生的探索精神。那么，怎样引导学生在数学学习中主动求知呢？笔者通过多年的教学经验，认为其主要有三个途径。

一、 紧靠目标，按需设问，引导学生主动求知

任何学科的教学目标都是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的核心和灵魂。课内外的教学活动应从教学目标出发，服从教学目标的需要，课堂提问当然也不例外。在数学教学中，教师要做到“紧靠目标，按需设问，引导学生主动求知”，弄清课堂教学需要解决哪些问题，然后再以此为基础设计问题。另外，课堂问题必须在学生的认知范畴之内，不要“假大空”，要有切实的方向和目标，能够让学生真正有所得。

例如，在教学带有括号的混合运算时，教师可以先问学生括号的作用有哪些，带括号和不带括号有什么区别。教师通过引导学生主动思考，再引进数学运算中括号的重要作用，可以在无形中启发学生的思维。教师也可以在带领学生复习完运算的基础知识后，再引导学生学习加括号的运算模式，从而激发学生的求知欲望，这样一来教学效果的優势就体现出来了。

在上课伊始，教师要抓住新旧知识的衔接点，创设求知情境，激发学生的求知欲。教师在教学方法的选择上还应有精巧的构思和独到的安排，在数学课堂中进行思想品德教育，帮助学生树立正确的三观。……