李静怡

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略，它是将学习活动任务化，以任务完成为主要标识的教学方式。任务驱动包括任务设计、任务探究、任务展示、任务验证等环节。任务驱动式教学要突出任务主线和学生的主体地位。任务设计得好，数学学习就会具有挑战性，数学课堂就能充满生机，进而呈现出别样的精彩。教师要充分运用任务的驱动功能，提升学生的数学学习力，发展学生的数学学科素养。

一、 情境性任务——激趣导思

学生的数学学习兴趣是指学生倾向于通过数学认知、研究等获得某种知识的心理特征，它是助推学生求知的内在力量。情境性任务能以适切的话题、有趣的形式来激发学生的学习兴趣。通过任务激发兴趣，能让学生产生持久的学习内驱力。

例如，“因数和倍数”内容属于数学概念性的内容，往往由于抽象而难以激发学生的学习兴趣。对此，笔者在教学中，运用因数中的“完美数”激发学生的学习兴趣。笔者这样和学生说道：“同学们，在数学王国里有一些特殊的数叫作完全数，也叫完美数，比如6就是一个完美数。关于完美数，你想知道些什么内容呢？”有学生说想知道什么是完美数，有学生说想知道哪些数是完美数，还有学生说想知道完美数的特征有哪些。教师通过交流激发了学生对完美数的好奇心、求知欲。接着引入本节课的学习主题。

情境性任务，能对学生激趣导思。在数学教学中，教师要关注情境的趣味性、科学性，关注情境与数学知识的匹配度。……