陈红梅

《义务教育语文课程标准（2011版）》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要在自主性学习的基础上，强化学生与同伴之间的合作与探究。因此，教师可以梳理学生之间相互合作的伙伴关系，充分运用游戏化的方式，改变学习方式和认识结构，在互学互助中，提升语文课堂教学中的有效性。

一、凸显游戏，在研讨分享中激活思维

语文学习绝不是一个学生闭门造车的过程，而需要在合作探究化的学习过程中发展学生的思维。因此，教师可以设置与学习内容相关的游戏活动，将班级中更多的学生连接起来，倡导学生之间的相互学习，充分激活每个学生的自主学习意识，让语文课堂闪烁着思维的火花。

比如统编版语文教材四年级上册第八单元的语文要素是“简要复述”，教师引导学生在深入实践的过程中认识到，简要复述并不是要全部简述，而要根据表达的中心，对最重要的内容进行详细复述。在关注这篇课文中的“惩治恶人”时，为了让学生更好地走进文本、复述故事，教师设置了这样的游戏活动：如果原本逃离出去的乡亲们，重新回到了家乡，想请你讲述一下西门豹是如何惩治恶人的？一个鲜活情境构建了一个真实的游戏平台，教师鼓励学生积极参与到伙伴合作的项目中来，可以选择一个人作为当时“惩治恶人”的围观群众，其他学生作为回到家乡的乡亲们，以积极对话的方式进行复述。为了凸显游戏化、合作化的特征，作为课堂教学的引领者和点拨者，教师在学生对话和互动的过程中要进行巧妙点拨，比如在学生讲述时，可以鼓励乡亲们及时进行追问，将单独的讲述转变成为一种多维的互动。……