杨敏

班级犹如一个大花园，每一朵花的特点都不同。在耕耘的路上，让每朵花自由绽放，让每个孩子起航飞翔，需要的不仅是教师的呵护与关爱，还需要一份管理的智慧。利用班级制度推进班级管理，在初中教学管理中，具有事半功倍的效果。

一、量身定做，握“度”而“制”

班级是一个集体，班级制度的制定要针对班级学生“量身定做”，把握好分寸。七年级的新生刚进入初中，教师对他们的了解仅仅只有一张名单或一个分数。一般情况下，教师常常一开学就制定好班级制度，然后立刻开始实施。然而，在对学生完全不了解的情况下，这种班级制度的制定是盲目而草率的，在日后的实施过程中，会漏洞百出、苍白无力。

对此，笔者把握好开学第一周的“适应期”，要求学生写“这就是我”的介绍词，详细介绍自己的喜好、性格，让学生全面、真实地反映自己的优缺点及兴趣爱好。之后，笔者收集好学生的介绍词，认真阅读学生的自我介绍，并且逐条整理、分析、归类，再就全班学生的个性特点、共性问题及易犯的错误拟定符合班情的班级制度。这不是针对学生的缺陷“揪小辫子”，而是旨在改进学生的缺点、凸显学生的优点，实现“有惩必有奖”，让学生自愿、自觉接受班级制度。后来，许多学生打趣笔者“狡猾”，但他们明白，这制度是给他们的“病”处下“药”，在他们行舟的“帆”上鼓“风”。

二、去芜存精，朝令夕治

笔者认为，一成不变的班级制度就是失败的制度，也是没有灵性的制度。因此，班级制度在不同的时期，应顺应实际情况，加以改动、完善。

在制度实施的初期，教师要做到公正无私、一视同仁，把握“度”，用同样的情感和尺度对待每一个学生。对待优秀的学生，不能“一俊遮百丑”;对待后进的学生，也不能“一竿子打死”。无论怎样的学生，鼓励和肯定都会让他们获得荣誉感，促使他们奋发努力。

随着班级管理的延续，制度实施会出现一个“瓶颈”，导致管理工作收效甚微。对此，笔者对原有制度酌情添“料”，经过仔细分析，继续实施良性发展的制度，毫不客气地下架不适应班情的制度。例如，最初的班级制度规定，不拖欠课堂作业者，可加学分5分。但是，后来出现了作业敷衍了事、难题一片空白的情况，对此，笔者立刻将班规完善为：知难而上、积极请教者，可加学分5分。添加的班规给学生增添了一道“佳肴”，极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生坚韧、顽强、迎难而上的优秀品质。

如此，在不同时期、不同情况下适时调整、完善班级制度，就像给一棵树进行修葺、剪枝。这样的班级制度，才是与时俱进的班级制度。

三、刚柔并济，花叶相宜

班级管理制度的实施应注重刚柔并济，这是有效管理班级的关键。然而，在实际教育工作中，教师往往不是“刚有余，柔不足”，就是“柔有余，刚不足”，很难做到两者的有机融合。

有些教师年轻气盛、血气方刚，遇到比较调皮的学生，容易“怒从心头起”，以至使出“以暴制暴”的手段。这种方法短时間内会奏效，但是容易招致学生的怨恨。针对此种现象，教师要静思、反省，明白一旦不能控制自己的情绪，就可能会造成更大的师生冲突，以致两败俱伤。教师应转变做法，面对班级的不良风气，虽然有必要进行大刀阔斧的惩戒，但是在学生情绪激动之时，要审时度势、稍做退让，以平常心进行交流、教育。

教师对待学生的基本原则，应该是既高要求、严标准，又宽大为怀。在对学生严格要求的同时，教师要体谅学生，设身处地为学生着想。学生犯了错，教师应尽量查找原因，帮助学生认识错误并加以改正;学生的学业退步或者原地踏步，教师要懂得运用激励的方式，给学生创造进步的空间。以刚柔并济的方式管理学生，才能产生良好的班级管理效果，促成学生长远的进步和发展。

总之，班级是基础教育的第一阵地，教师只有采用人性化的管理方式，尊重学生、用发展的眼光看待学生，才能让班级制度的实施更加顺利。教师需要投入的不仅是时间与精力，还有情感与管理的智慧。教师要善于借鉴“他山之石”，结合自己的思考和实践，探索出合适的管理方法，方可“攻玉”。

（作者单位：江西省玉山县文成初级中学）