赖桂芬

小学语文教材中选编了很多历史故事，这类文本能帮助学生了解历史，提高语文素养。教师要重视历史故事类文本的教学，找到教学切入点，使学生了解历史人物，掌握历史类文本的学习方法。教师在教学中要注意文史并重，指导学生把握好文本中的文学虚构性与历史真实性，促使学生全面理解文本。

一、把握历史故事类文本的真实性

各类版本的小学语文教材中，都有很多历史故事，其中的大多数以历史人物或事件为题材，基本符合客观事实。与之相对，历史小说多以历史人物为题材，描述的人物和事件可以虚构。在小学语文教学中，历史故事类文本教学要以真实性为基础，例如，将《三顾茅庐》作为真实的历史故事处理就不妥当，因为尽管《三国志》对此有相关的记载，但其对人物形象并无具体描述，多本史书也对该事件的真实性有争议。

小学语文教学中的故事教学法是一种有效的辅助手段，对提高教学质量具有重要作用。教师在教学中运用历史故事类文本进行教学时，既要选择恰当的故事，也要注意遵循真实性原则。小学语文教学中使用的历史故事必须具有真实性，因为假如故事与史实不符，就会影响学生对历史的认知。例如，《林冲棒打洪教头》这一课改编自施耐庵的小说《水浒传》，若教师在教学中未对其进行准确定位，就会造成学生的认知混淆，不利于学生日后的历史学习。再如《司马迁发愤写<史记>》这篇课文描写的就是真实的历史故事，虽然作者根据自己的理解进行了艺术加工，但是司马迁写《史记》是史实，因此这篇课文可以看作历史故事。……