朱莹

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味语文视域下的语文课堂，就是让学生在文字符号与生活画面、情感体验的关联中，享受阅读的美好，获得阅读的愉悦，从而感知语文的魅力，领略独特的风景，生成个性化的阅读体验。短小精悍的微课以它蓬勃的活力，给课堂注入无限的趣味和生机。在教学中，教师可以借助一些充满趣味性的短视频，为学生的学习提供相关支持，并由此促进学生自主探究、学习。

一、借助微课将陈述性知识趣味化

传统的语文课堂教学，往往因其形式单一、内容过多、过程漫长而给学生带来疲劳感和枯燥感。尤其是语文课程中有很多陈述性知识，这些需要学生通过记忆、积累形成经验的资源，如果仅让教师介绍或者学生阅读，往往收效甚微。欧洲大脑研究工作室格哈德·罗斯等人从神经生物学角度研究发现，越微小的学习，越频繁的反复，对于学生的有效学习越有利。因此，教师可以通过卡通视频、学习小贴士、阅读小卡片等声像结合的微课形式，去展示相关主题的陈述性知识，这样能刺激学生的多种感官，让他们的思维始终处于活跃状态，从而加深记忆。

例如，在教学统编版语文教材四年级上册《牛和鹅》一课时，教师都会以本单元的语文要素来发掘文本可生发的学习点、探究点，引领学生在具体实践中提高语文实践能力。但是，本单元的语文要素之一“批注”一词对于四年级的学生来说是陌生的，如果教师对这一陈述性知识不加以诠释，学生就不会理解，更不会形成程序性知识。……