邢小瑞

新课改实施以来，学生的主体地位备受关注，在小学道德与法治课程中，教师更要发挥学生的主体作用，让学生不断感悟与思考，从而形成良好的道德修养及健康的思想品质。学生主体作用的发挥要让学生在实际生活中学习文本，在一种更为亲切和自然的氛围中感悟深刻的道理。

一、借助生活，开启学习之旅

小学道德与法治课程对学生思想品质的养成具有重要意义。在课程学习中，当学生没有学习兴趣的时候，教师可以从学生的生活实际出发，借助他们熟悉的生活场景来激发学习兴趣，使其在一种充满期待的心理中去学习和探究。

例如，在“健康看电视”一课的教学中，教师可以用生活化的情境引入课程。教师可以向学生提问：“同学们，我们在平时生活中都爱看一些什么电视节目呢？回忆一下你看的电视节目，思考哪些节目对你的生活是有帮助的，哪些节目只是满足了视觉神经，却没有任何用处的。”学生开始思考，并回答道：“有些动画片让我懂得了一些生活道理，《中国诗词大会》节目中很多和我一样大的孩子都很优秀，我找到了学习的榜样。”学生对这样的话题总有说不完的话，其学习主体性得到了充分发挥。

生活化的情境导入，能增强学生的参与度，使学生对文本产生期待并积极参与。因此，教师要借助文本与生活的联系，启发学生的心智。

二、联系生活，探寻实际问题

问题是课程教学中的必备元素，在问题的辅助作用下，课堂教学效果会更佳。……