尹湘江

摘要：本文以心理学中的三种心理效应（从众效应、基模效应、强化效应），结合美术课堂教学的实践开展分析论证，运用教学中的现象和实例，证明心理效应与美术课堂教学的相互关系，从而解决美术课堂教学中遇到的实际问题，更加有效地促进学生的全面发展，实现美术课堂教学的科学性和有效性。

关键词：心理效应  课堂教學

中学美术教学以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是研究人物或事物的行为与作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。它对课堂的教学过程、思维方式、学习技巧、行为方式、学习策略等起着重要的指导作用。正确运用和把握好心理效应，可以有效地改进教师的教学方式，能更好地实现教学科学发展的目标要求。

一、“从众效应”在美术课堂教学中的运用

“从众效应”是指个人即使受到外界人群行为的影响，但在自己的知觉、判断、认识上符合公众舆论或多数人的行为方式。在美术课堂教学中，运用“从众效应”对培养学生的兴趣，实现教学理念及对学生正确的学习方式、方法和良好行为习惯的养成都具有积极的指导意义。

（一）培养学生的“从众效应”

美术新课程标准将教学面向全体学生的兴趣培养列为课程重要的理念。因此，教师应在教学中关注教学方式、方法的研究，努力构建自主、轻松、快乐、充满活力的课堂，引导学生积极主动地学习，充分调动学生学习美术的兴趣和热情，以此形成正确的学习舆论和行为导向。……