杨秀琪

小学语文阅读教材中包含大量的生活元素，教师在教学中要合理引入生活情境，强化学生生活体验，引导学生发现生活之美。

在生活情境中加深阅读理解。营造、还原与教材关联的生活情境，是小学语文阅读教学常用的方法，目的是让学生在生活情境中产生丰富的联想，在情境中更深刻地感知、领悟阅读材料，加深对阅读文本的理解。在教学《黄山奇石》之前，笔者先让学生自行寻找生活中各种奇形怪状的石头。课堂阅读教学的过程中，笔者先展示黄山奇石的风采，用视频、图片的形式创设情境，带领学生初步感受文本中的石头形象;然后让学生共同分享所寻找到的石头，从他们生活的视角发现石头的“奇怪”“奇妙”之处，逐步引导他们与文本产生深度的关联;最后，笔者将生活情境充分带入阅读之中，引导学生理解《黄山奇石》的“奇”。经过这样的教学，学生对文本的理解更深入了。

在生活体验中引发阅读共鸣。生活体验指让学生通过动手实践，理解阅读文本中的内容与道理。在语文阅读教学过程之中，如果教师只是单一地以语言描述的方式让小学生理解文本中的某些观念、情感，效果并不好。因此，实践感知、自主探索能让学生更好地掌握文本所言并加深整体理解。教学《曹冲称象》时，大部分学生因为在逻辑信息处理上的能力不足，即使在阅读文本中已经相对清晰、描述完整的前提下，也并不能准确理解为什么把大象放进船内，然后再用石头放进船内便能够得知大象的重量。……