代春芳

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“课文无非是个例子。”教师应创造性地理解和使用教材，積极开发课堂教学资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会知识、体会情感、形成素养。

插入古曲，激发情感点。创造性地使用教材的基础是课程分析。《伯牙鼓琴》讲述的是关于“高山流水遇知音”的故事，该文言简意赅，传递了中国古代的交友价值观。流传了几千年的古曲《高山流水》旋律优美，蕴含着伯牙与子期的动人故事。在教学中，笔者巧妙地把乐曲《高山流水》移植到课堂，一开始就引起了学生的兴趣，激发了学生急切地想要了解“知音”的情感点。同时，笔者紧扣课文最后一句“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，插入悼曲，使学生产生失去知音的共鸣，进而达成激发情感，感受“知音”深义的目标。

巧用补白，发散思维点。文言文言简意赅，常留给人无限的遐思。文中仅用两句话描写伯牙与子期的惺惺相惜，“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山。少选之间而志在流水，锺子期曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”试想，伯牙与子期相遇相知，应当不会只有弹奏两曲的简单画面，他们肯定还会在一起促膝长谈，说音乐，话人生……笔者巧妙地在教材基础上进行补白，从各类风景名画中挑选了流水淙淙、白雪皑皑、杨柳依依、果实累累、清风徐徐等美丽图画，引导学生在欣赏书画作品时，表演伯牙鼓琴、子期赞叹的场景。