刘文文 杨云珊

“语言的建构与运用”包括“建构”和“运用”两个方面，前者是后者的基础，后者是前者的实践。对于中学生而言，如何构建起自己的语言体系呢？笔者在教学中，着重从三个方面进行引导。

一、从课本学习中积累规范语言

课本语言是经过作家、编者反复打磨的典型性、规范性语言，中学生要构建自己的语言体系，必须从课本中学习语言的组合，在课本学习中积累规范性语言。

《荷塘月色》是一篇写景散文，除了描写技巧有独到之处，其语言特色也极为鲜明。为了让学生建构起规范的文学语言，笔者着重引导学生分析文本的语言特色。比如，为了让学生理解本文清新自然的语言特点，笔者出示“我悄悄地披了大衫，带上门出去”和“这路上阴森森的，有些怕人”等句，让学生分析其特点，学生很容易看出这些语句均平白如话，自然流畅，丝毫没有雕琢的痕迹，让人读了感到分外亲切。

优美的艺术境界是要通过高质量的语言来实现的，所以，优秀的作家无不重视语言的锤炼，十分注意遣词造句的准确和贴切。为了帮助学生积累优美、形象而准确的语言，笔者在教学《荷塘月色》时，引导学生重点分析“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”和“月下荷塘的四周”的描写，要求学生找出自认为既优美又便于积累、运用的相关语句，并用自己的语言解读语言的精准和优美。有学生从中找出“月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”句，并对“泻”和“浮”的运用进行了个性化的解读：“‘泻把月光当作流水来写，赋予了月光的动态美，‘浮则将青雾写活了，使读者从这个字中感受到雾的轻盈、灵动。……