叶菁

纵观今天的语文课堂，似乎都太强调“剧场效应”和精准了，教师激情高昂、循循善诱，学生亦步亦趋、紧紧跟随，课堂一板一眼，师问生答……美则美矣，但学生感受更多的是教师的“长袖善舞”。课堂的主角往往只是那几颗耀眼的“星星”，其他学生是配角，是旁听者，是默契的配合者。这样的课堂虽规范有序，但缺少灵动，与课程改革倡导的“学习中心”课堂相去甚远。

“学习中心”课堂，是一块可以擦燃学生思维火花的打火石，能放飞思想，让童心焕发。那么，语文课堂教学如何做到以学为本，“学习中心”如何走近学生，传统授课教师该做怎样的华丽转身呢？

之一：深研细读、学导之基

文本的深研细读是落实“学习中心”课堂的基础。朱光潜老先生说：慢慢走，欣赏啊。特级教师于永正提及备课经验时也说：须得将文本读到其意皆出吾心，其言皆出吾口才罢休。的确，唯有沉入语言文字，反复咀嚼、品味文本，才能读出个中滋味，觉察出文本细微的声音，直至品出“百意烛照”。

鄂教版语文第五册《第一朵杏花》通过孩子和竺爷爷两次“看花”的经历，生动地向读者展现了竺可桢对科学的严谨态度。笔者分三个层次细读文本，以求深研文本内外之韵。初读文本，了解故事情节，感知文之情。读时可以抓住人物的动作、语言，感受人物特点。如果仅是初读，人物形象没有“立”起来，还不够丰满和深入人心。再读文本，咀嚼有味道的句子，品味文之意。比如，竺可桢看花是“数了数”，问的是“第一朵杏花开放的时间”，他说“自己需要的是精确，而不能使用‘大概‘也许这些字眼”。