罗敏

语文教材的主体由相互之间在内容上没有必然联系的若干篇文章组成，共同构成语文教材的价值体系。文章一旦进入教材，其价值就发生了增值和变化，即增加了教学价值。教师需要对教材进行增删、选择和重组，设计出更符合学情的语文课，使学生学会知识技能，提升语文素养。

一、添加素材，达成深度理解

语文学习的主要内容是一篇篇具体的课文，在教學中学生不仅要掌握必备的语文基础知识，更重要的是要通过阅读、对比等手段深度理解文本，获得思维的深刻性、批判性、独创性等思维品质。

教学某一篇课文时，为了让学生深入理解课文，教师可以添加相关材料或类似材料进行对比阅读。笔者在执教《背影》时，根据“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”这一句，很自然地引入对文本中“背影”的解读。学生很快发现文中写了四次背影，并体会到对父亲下铁轨、上站台的描写，表达的主旨是“无私的父爱”。接着，笔者把《〈背影〉背后的故事》《〈背影〉里的“背影”解读》《〈背影〉何以成为经典？》等文章中有关朱自清父子关系的文字摘录出来，引导学生阅读，随后问：“在你了解了朱自清父子关系的真相后，对‘我最不能忘记的是他的背影有怎样的理解？你还认为朱自清的父亲可爱吗？”一位学生说：“如果我的父亲也是这样，我最终也会原谅他。毕竟他养育了我。当然，我内心会很不舒服，尤其是为妈妈抱不平。”笔者回应：“的确，父亲永远是父亲，只要他生养了我们，我们就和父亲有了不可割舍的关系。……