王鹄

教科书是课程呈现的载体，也是课堂教学的重要资源。教育教学工作者需要研究、诠释、整合、调适教科书，增强自身创造性使用教科书的能力，使教材更好地促进学生发展，助推高效课堂的实现。本期，我们从培养学科素养、适应学情等视角，探讨教科书的灵活运用。

教科书中例题呈现的文本内容是静态的、浓缩的。教学时，教师针对学生的认知基础、立足例题文本，适当地补充或调整教科书内容，可以更大限度地挖掘教科书的内涵和价值。

一、情境变一变，让探究更有趣味

教师在教学中为学生提供现实的问题情境和真实的研究素材，有利于激发学生探究的兴趣，使他们更好地体会数学学习的价值。

教学人教版四年级下册《平均数》时，教师改变教科书中“给出若干数据，求平均每份是多少”的静态情境，着眼于经历、体验平均数产生的动态过程，创设指向学生“数据分析观念”培养的真实问题情境。课始，教师以寻找本班“最强大脑”为活动主题，以统计表的形式展示前一天口算比賽前三组学生的成绩。

学生观察统计表，提出以下问题：哪一组做对的总题数最多？每个组平均做对多少题？哪个组的成绩最好？学生通过讨论顺利地解决了前两个问题，而对于“哪个组的成绩最好”，有的学生认为“第三组一共做对60题，成绩最好”，也有的学生认为“虽然第三组做对60题，总数是最多的，但他们组是5个人的总成绩，其他两组只有4个人的成绩，这样比不公平”。……