张妍

教育过程中，教师所传授的知识是一样的，但是学生的思维方式却千差万别。同一所学校、同一个班级、同样的教师、同样的教材，而学生的成绩却参差不齐，这不仅是因为学生的基础不一样，更是因为学生的思维方式不同。比如，同样一个知识点“1840年爆发了鸦片战争”，被动接受知识的学生会局限于字面意思，将战争的时间和名称记住，就合上了书本。具有批判性思维的学生却会立刻开动大脑，脑子里浮现一连串的问号：为什么是1840年爆发了鸦片战争？英国发动鸦片战争的目的是什么？中国又是如何应对这场战争的？这场战争的结果是什么？这场战争给中國带来了什么变化？他们试图形成一条完整的知识链，来解释、推理、分析和评价这一历史事件。

教育的最终归宿是什么？我认为，应该是培养学生的创新能力，为社会发展做出贡献;而学生批判性思维的养成是培养其创新能力的重要途径。教育不应当只是知识点的简单堆砌，更重要的是培养理解知识的思维品质。如果说知识点的盲目堆积像山，那么知识点的融会贯通就像水。山是负担，重重地压在学生的背上，就像骆驼费力地扛着身上的稻草一样。这样的教学不是学生主动学习知识，而是知识支配学生，学生体会不到知识的美感，对知识充满厌恶和恐惧。水是生命之源，灵活多变，没有具体的形态。类似于水的教学，应主张活学活用，强调用批判性思维解决生活中的实际问题。……