李海晶 周淼淼

摘 要：研究发现大学生目前的创业教育存在学科割裂、团队结构不完整、项目缺乏创新性和持续发展能力等问题，且大学生创业活动具有周期性。提出了基于跨学科、跨年级、跨地域的联合教学实践模式，提升大学生综合创业能力，引导大学生完善自身知识体系的同时建立科学合理的团队结构，通过创业教育高效整合资源，将专业教育和创业教育深度融合，良性互补。

关键词：联合教学;创业教育;能力提升

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.036

《教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出，“促进专业教育与创新创业教育有机融合，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。”大学生创业活动不仅能够提升专业素养和综合能力，促使大学生承担社会责任，缩短到岗位的最后一公里，而且能够以创业促进就业，提升就业创业工作的整体工作成效。但是，创业过程艰难，正值从象牙塔迈向社会的过渡期，具有持续活力的大学生创业项目少之又少。据统计，全球范围内大学生创业成功率平均为20%，我国大学生创业表现最佳的省份为浙江省，成功率不足5%，创业能力较国际水准有一定差距，很多创业项目随着毕业相继失败。

1 影响大学生创业表现的团队因素

（1）人际交往壁垒现象明显，独木难成林。创业过程是一个不断摸索试错的过程，需要不同类型的团队成员互相鼓励共同配合。很多大学生选择的创业伙伴也多来自于自己平时的交际圈，团队成员同质化现象严重，缺乏科学合理的人才结构。……