刘晓波

【摘要】为了促进骨干教师专业成长，中山市东区松苑中学和中山市教师进修学院合作，创新地建构了依托导师制理科工作室的教师成长模式。本模式充分发挥了专业导师的“专业性、纠偏性、引领性”， 促进教师朝着“善教学、能研究、有理论 ”的专业型教师方向发展。

【关键词】导师制;理科工作室;教师成长模式

中山市东区松苑中学理科名师培养工作室于2019年9月份成立，在一年多的时间内摸索并形成依托导师制工作室的教师成长的模式。导师制工作室的成员分别由两位导师，一位主持人，以及分别来自于数学、物理、生物、体育和信息的不同学科的11位教师构成。下面将以中山市东区松苑中学理科名师培养工作室为例，去谈导师制工作室的教师成长模式（如图1）在中青年教师成长方面的成效。

图1

一、导师制工作室的建构

（一）学校明定位，搭平台

首先，松苑中学理科名师培养工作室在学校的长远规划下，被定位为“研学的平台、成长的阶梯、辐射的中心。其次，松苑中学依靠其与中山市进修学院多年来良好的合作关系，与中山市教师进修学院进行合作进行沟通， 获得他们大力的支持。

（二）教师写需求，盼成长

中山市松苑中学是一所连续获得了13年的中山市教学质量一等奖的镇区学校。在这荣誉的背后，有一批教学经验丰富，教学成绩突出，对教育无限热爱的中青年教师感受到被教育生涯发展的瓶颈所束缚。于是，他们主动借助“SWOT”分析，客观地找出自身的优势，劣势，机会和威胁，来规划提升自身教学和教研。……