卢淑珍

【摘要】“几何与图形”作为小学高段数学学习中的重要知识板块，需要教师在教学中重点关注，并善于结合学生的个性特点合理设计数学课堂教学策略，帮助学生掌握“几何与图形”知识，进一步积累丰富知识学习经验，促进学生的空间想象力以及逻辑思维能力提升。在本文中则具体针对“几何与图形”教学策略展开分析。

【关键词】小学高段数学;“几何与图形”;教学策略

数学学科教学，在具体教育教学体系中属于非常重要的学科内容，并有助于学生的思维能力培养。“几何与图形”知识是数学知识体系中重要组成部分，重点培养学生逻辑思维能力，便于学生有效解决实际性问题，在本文中则重点分析如何展开“几何与图形”教学，引领学生将抽象数学知识转化为具体知识，为学生后续数学知识的学习奠定基础。

一、设计体验性活动，强化“几何与图形”概念教学

处于小学阶段的学生其逻辑思维不够完善，无法深入理解抽象的几何概念，但是“几何与图形”知识的学习需要学生具备逻辑思维以及空间想象能力。因此，要求数学教师在数学课堂教学中关注学生的逻辑思维能力培养，组织学生在实践活动中观察与探究，通过对于具体事物的感知形成抽象化数学概念认知。具体而言则通过以下三个步骤展开，第一，教师为学生提供具体的实物，组织学生观察与了解;第二，教师注重组织合理性教学活动，组织学生参与其中，在深入体验中感知几何特征;最后进行对比分析，也就是在对比分析中促使学生们形成对于“几何与图形”基础知识的认识，并深入了解其基本内涵，有效打造自身抽象思维。……