李琳琳，卢洁，毛振兴，王重建

（郑州大学公共卫生学院，河南郑州 450001）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，为适应国家和社会的发展，要培养具有探究能力的优质人才。研究性学习模式是一种以主动研究为手段的学习方式，在学习的全过程中重视学生的主动参与，在主题式的问题解决中得到成长，提升学生解决问题的能力[1]。研究性学习理论的核心内涵是强调学生在教师的指导下，结合实际从个人的学习生活或者社会生活层面选择可进行研究的课题，并且以这个课题为主题，以解决课题中的问题为目标，依靠自身的主观学习意识和能力去寻找学习资源、获取理论知识，并且具备尝试应用理论知识解决问题的能力[2]。依托具体工作实践找到科学的学习方法，并且在实践中促使个人的学习能力得到提升和优化。这也是这一学习理论的目标和重点所在。从该文探讨的医学专业角度来说，在医学统计课程的教学中，统计工作是对统计结果准确性和统计系统构建的严谨性有非常高要求的一项工作，另外，统计系统本身还处在不断完善和发展的状态下，利用研究性学习理论能够帮助学生在理论学习阶段保持一个研究的心态和头脑，本着深挖理论知识内涵的原则开展这方面内容的学习，也能够帮助学生掌握寻找实践研究素材，并利用素材对统计结果进行分析研究的能力。这也从侧面体现出医学统计学专业在课程教学研究中运用研究性学习方法和理论指导的适宜性[3-4]。……