徐代珍

摘 要：新高考改革使生涯发展规划指导在教育中的地位越来越突出，在增加学生选择权的同时，也突显出高职生生涯发展规划在生涯意识、专业适应等方面的问题，要求高校适应新高考变化，强化高职生生涯规划意识，对接专业、学科，整合教育资源，打造专业化师资队伍，建设生涯指导体系，使高职生有更多的生涯规划沉浸式体验，从而提高高职生生涯发展规划能力。

2014年，国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要“健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥”。2021年，湖南采取“3+1+2”选科模式，“3+1+2”专业导向的考录模式意味着它与学生未来要学习的专业和将要从事的职业息息相关，对学生的生涯发展规划能力提出新要求，与此相适应，湖南省的很多高中开展了高中生生涯规划教育，这在一定程度上喚醒了学生的生涯规划意识，使学生习得了基本的生涯规划技能，也给高职院校开展生涯规划教育提出了新的挑战。

一、高职生生涯发展规划能力的现状

1.专业选择随意，规划意识不强

大部分学生选择就读专业是按就业热门程度、声誉地位、录取时是否调剂、父母或他人替自己选择来确定的，只有少部分学生是根据自己的兴趣和能力选择的，而能够响应国家政策需求选择专业的学生更是廖廖无几。部分学生沉浸在高考失利带来的挫败感中，对所学专业提不起兴趣，还有些学生入校后并不喜欢所学专业，甚至对所读专业不满意，但又没有换专业的能力和勇气。……