吴桂芬

1问题的提出

经常在课堂上、作业中、考试后，听到学生说，“老师，我题目看不懂.”而往往在讲评中，一读完题目，一分析之后，学生又马上会说，“喔，我会了！原来这么简单啊！”每当這时，笔者就会思考一个问题，是不是我们的教学忽略了什么，为什么学生会读不懂题目给的信息呢？苏霍姆林斯基说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的‘差生’.”如果题目都没有读懂，谈何解题.因此在我们日常教学中，如何培养和提升学生的数学阅读能力是关键.数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学，也就是数学语言的教学.”学生解决数学问题能力的强弱与其自身具备的阅读能力有着非常紧密的联系.特别是新课改后的教材发生了很大的改变，过去教材以文字、符号为主，图片为辅，现在大量的图表出现在教材中，而且图表不只是简单的插图性质，它包含了大量的数学信息，数学阅读能力弱的孩子阅读起来，真的是相当吃力，甚至有的根本看不懂.所以不难理解我们为什么经常在课堂上会遇到这样的学生，即他们在做“解决问题”这一类题目时，不能自己分析、获取题目所给的有价值的信息，同时也不能用规范、恰当、有条理的数学语言正确表达，而当教师将题目内容或图表获取的信息进行整合、提炼，排除多余条件后再开始叙述或呈现，学生多数就可以根据条件进行解答问题了.这到底是为什么呢？原因就是……