潘钇虹

摘要：我国想要从制造大国向制造强国迈进，就需要更多高素质的技能型人才。而中职教育的目标就是为社会培养更多的综合技术人才，因此其教学质量一直深受国家和社会的重视。创客教育可以更好地培养创新型人才，应用在中职教育中，可以更好地提高人才的创新思维，提高人才培养质量。该文基于创客教育中职数控实训课程项目化教学展开研究，并提出几点策略。

关键词：创客教育;中职数控;实训课程;项目化教学;策略

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0281-02

在中职数控专业教学中，为了提高学生的综合素养，设计了适当的实训课程。而将创客教育的教学理念与实训课程相融合，则可以为其创造出更加优秀的学习环境，让学生的能力可以得到全面发展。创客教学理念的合理运用，可以更有效地培养学生创新意识，更有利于打造高素质应用型人才。

1 创客教育在中职数控实训课程中的意义

1.1 优化课堂，提高实践能力

随着互联网技术的发展，创客教育在数控技术的教学中逐渐普及，并成了一种重要的教育形式，尤其在近些年已经受到了中职院校的重视。而且云计算、大数据、互联网技术等新兴领域的发展，也极大地推动了这一教育理念的发展。将这一技术与数控专业实训课程相结合，可以更好地提高教学质量[1]。虽然网络技术的发展，推动了线上教学、远程教学等现代化教育手段的兴起，但数控技术专业仍以传统教学手段为主，课堂形式较为单一、枯燥，导致课堂教学效率不佳。多数同学在课堂中只顾认真听讲，积极发言，虽然理论知识掌握得较好，但实践能力却并未得到有效提高。中职院校与普通高中的教育理念不同，学生在毕业后多数选择直接就业，很少会继续深造嘘唏。因此，对学生动手实践能力的培养，会直接影响到就业情况和未来发展。传统教学理念不利于提高学生的实践能力，自然也就会对就业造成一定的影响。而随着创客教育理念的提出，部分中职院校将其与数控实训课有机结合，可以更好地革新教学形式，锻炼并提高其实践能力。同时，这一教学形式可以更好地满足社会需求，真正培养出以实践能力为导向的应用型高素质人才，更好地满足企业招聘人才需求。将创客教育应用在中职数控实训课程中，可以有效改变以往教学中学生理论知识强，动手能力差，逻辑不严谨等情况，促进其综合能力全面发展。

1.2 推动学生转型

创客教育理念还可以锻炼学生创新意识，培养更加优秀的创新复合型人才。将这一教学理念与实训课程相结合，可以鼓励学生在掌握专业知识的基础上，引导其追求新思维、新方法、新技术，激发其创新能力的提高。另外，创客教育还可以培养学生的团队意识，让其在学习中掌握更多的知识[2]。正所谓：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。团队合作学习是未来教育发展的主流趋势之一，通过合作学习，可以让学生掌握更多的新型技术和知识，以便在实践中更好地完成创造过程。在课堂学习中学生通过探讨和交流，提高其合作学习能力和实践能力，从真正意义上落实“学以致用”这一教育理念。将数控专业的学生由传统的单一培养转变为复合型培养。除此之外，从数控实训课程角度来看，创客教育与其课程特征和内容完美契合，两者相结合有着较高的可行性。但想要让其发挥应有的教学效果还存在较高的难度，教师应从教学目标、教学内容、教学策略等多方面培养其创新实践能力，并对课程进行不断地优化，在教学中突出学生的主体地位，合理运用“合作学习”，“先练后创”等教学方式，让学生在愉快的氛围中学习并提高创新能力。

2 创客教育在中职数控实训课程教学现状

2.1 课程缺乏新意

目前，很多中职学校数控专业并没有真正落实并建立创客教育的活动体系。教师多是根据教学目标，教材内容等来设计课堂活动。一部分中职院校虽然会通过比赛和交流活动等形式创建创客项目，但大多存在不符合本校发展特点或脱离学生实际学习需求等问题，仍需要教师在后续的教学中不断完善和改进[3]。基于这一问题，学校和教师在实际工作中不要一味地强调，在课堂中运用创客教育理念能收获怎样的实质效果，而是要重视活动过程中对学生思维和创新意识产生的影响，以便更好地弥补其自身短板问题，更好地推动中职数控教育形式发展。而且，创客教育在中职学校数控专业的应用中还存在一些困难，学校和教师应根据学生的实际学习情况，从各个方面来突破瓶颈，促进创客教育理念与数控专业更深层次地融合，以便推动其全面发展。

2.2 師资力量不足

在培养中职数控专业学生的创新能力时，教师多为知识的传授者，在学生心中有着较为权威的形象。但实际情况却是，很多教师都没有经过专业的培训，自身能力较为有限，开设的创新数控活动也缺乏可行性和专业性。因此，想要将创客教育理念更好地融入实训课程中，就要先提高学校师资力量，组建高质量的教师队伍，这也是提高数控专业教学质量的有效途径之一[4]。这些年随着国家教育政策的不断改变，中职院校得到了飞速的发展，新开设了很多专业，导致师资力量出现不足的情况。中职院校在招聘教师时，多会从专业知识和学历两方面进行点评并择优录取。虽然教师的授课水平较高，但想要推动创客教育发展还略显不足。尤其是年轻教师刚刚走出大学校门，实践经验不足，授课时仍存在很多问题，在教学中与中年教师相比很难做到游刃有余。目前，在中职教育中缺乏高学历、高素质的优质教师，而学校也没有就这一问题，开展有效的培训工作，这也是很多教师水平跟不上数控专业发展现状的原因之一。

2.3 课堂缺乏创客氛围

由于中职教育的特殊性，在课堂中多会强调重视学生的实践能力，但却会忽视对其思维和创新能力的培养。虽然为了顺应教育形势，在课堂中开设了相应的创课创业指导过程，但形式较为浅显，很难对学生创新意识提高真正地产生帮助，其创新意识和观念都很难在课堂中被有效激发[5]。另外，目前很多中职学校的数控专业都是围绕就业来设计课堂活动，这在一定程度上会影响到学生的学习观念，真正能够将创客教育理念融入学生学习中的教师只占少数部分，导致数控实践教学质量很难得到整体提高。创客教育理念的提出和应用，虽然得到了广大教师和学生的认同，但在应用中还存在很多问题，尤其是课堂中缺乏创客氛围，是目前主要问题之一。当然，这也与创客教育理念尚处于起步阶段，应用时间不长有一定的关系，教师们应根据学科特点，不断优化和创新教学形式，以便取得更好的教学效果。

3 创客教育在中职数控实训课程项目化教学策略

3.1 创新课堂形式

将创客教育理念融入数控实训课程中，教师应对传统课程体系进行创新和改动，这一过程中应根据岗位的实际需求来设计教学环节。由于大部分中职生的创新思维较薄弱，理论知识储备也并不丰富，教师在設计课程体系时，应按照由单向到综合的递进模式进行设计，这种循序渐进的设计方式，可以更好地让学生适应学习难度，从而取得更好的教学效果[6]。由于数控专业是一项实践较强的专业，教师在设计课程时应重视培养其实践能力，条件允许的情况下，可以搭建学校与企业之间的互动联系，以便培养出更贴合社会需求的实践技能型人才，帮助学生未来更好就业。而且，这种教学形式可以让学生从理论知识到实习再到就业这一系列的活动中，快速适应自身角色的转变，也能让理论知识在实践中更灵活地运用，不断强化自身能力和专业素养。

3.2 提升教师素质

教师团队的专业素质是中职数控实训课程能否健康发展的重要因素之一，也是学生能力能否得到提升的关键因素。因此，学校应重视对教师专业化能力的培养，并利用多样化手段促进其全面发展。有条件的中职院校可以建立师资培训工作站，并定期鼓励教师参与外出培训学习，以此来提高自身综合素养[7]。例如，中职院校可以与合作的企业进行沟通，安排教师在假期中到企业开展培训学习，并承担相应岗位的工作。这种培训方式可以更好地让教师了解到企业的用工需求，以及学习新的技术和新的管理模式。有效地弥补部分教师实战经验不足的问题，促进其多元化发展。另外，学校在为教师提供外出学习机会时，要多给新进教师和年轻教师参与的机会，不要一味地选择骨干教师参与，从而快速帮助其积累实践经验，将自己的理论知识更好地应用到实践教学中，以此来推动数控专业实训课程的快速发展。

3.3 营造创客教育环境

新的教学形式在应用过程中，总是会遇到一些阻力，这是正常的情况。学校和教师需要做的就是根据实际情况，在数控实训课程中合理运用创客教育理念。教师在教学中应以课堂教育内容为基础，大力开展并推广创业实践活动，以便更好地推动其发展。除此之外，中职院校还可以根据政府颁布的政策或是借助其他资源，引入扶持创客教育的活动，以便营造更好的教育氛围，让创客教育深入地融入课堂中。举例来说，学校可以举办一些论坛活动或是比赛，将多个学科的资源整合到一起，并鼓励学生积极参与，在活动中教师要做好指导和监督作用，以便在活动中更好地激发其创新意识和创新能力，更好地将创客教育理念融入数控专业中，营造更好的教育环境。

3.4 合理运用开放式教学方法

在课堂中想要将创客教育理念融入实训课程中，教师还可以合理运用开放式教学方法。这一教学方式的特点在于突出学生的主体地位，教师则主要发挥其引导作用，让学生在学习中发挥自主学习能力，更快地成为一名创客[8]。举例来说，随着经济水平的提高，部分数控专业的学生在毕业后会考虑到是否要创业。教师就可以将这一问题提出并让学生积极讨论，“如果是自己想要创业，那么身为一名创客，需要先具备哪些能力和素质？”鼓励学生在活动中畅所欲言，教师则要认真记录学生的观点，并挑选其中具有可行性的观点展开深入讨论，以便更好地提高学生的创业素质。另外，教师还可以将当代流行或新兴的数控技术引入到课堂中，让同学们大胆猜测其中的创意和观点，这样可以更好地调动学生成为创客的积极性，让其在创造的过程中体会乐趣。此外，教师在教学中还可以组织学生参与到生活实践中，通过亲身体验的形式来学习新的技术和方法。大部分中职院校都与当地的企业有着深入的合作关系，教师可以与企业负责人进行沟通，并带领学生进入企业实习或参观，让其亲临现场听专业的介绍，看企业的真实运营情况，以便对数控专业的知识实际运用有更深刻的理解。

4 结束语

总的来说，在中职教育过程中，教师应以学生为教学主体，所有的教学活动都应为学生服务。从目前中职学生的学习现状来看，其职业精神，创新能力和解决问题能力都有待提高。因此教师应创新教学方式，更新自身教育理念，提高综合素质，将创客教育理念融入实训课程中的每一个环节，以便让学生在学习中更好地提高创新能力。

参考文献：

[1] 卢高峰.关于中职数控一体化教学的探讨[J].现代职业教育，2020（51）：100-101.

[2] 陈南.基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革探究[J].知识文库，2020（24）：52，54.

[3] 许清海.基于成果导向（OBE）理念的中职数控专业人才培养方案的研究与实践[J].中外企业文化，2020（12）：141-144.

[4] 张瑶.中职数控技术应用实训教学方法改革策略[J].职业，2020（32）：52-53.

[5] 苏东波，雷清.基于创客教育的五年制高职数控实训课程项目化教学现状调查[J].内燃机与配件，2020（21）：211-212.

[6] 刘永锋.“线上线下”融合教学模式改革的实践研究——以中职数控技术应用专业为例[J].现代职业教育，2020（47）：202-203.

[7] 章方军.中职数控车实训课程“做学教合一”教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：135-136.

[8] 史伦贤.中职数控专业实习课教学改革刍探[J].成才之路，2020（29）：80-81.

【通联编辑：李雅琪】