李德龙 赖泓江 徐兴胜 李继祥 陈思怀

摘要：兽医病理学是动物医学专业基础学科，同时也是一门实操要求很高的学科，实验课是该学科不可或缺的部分。通过认识大体病理标本并进行切片观察，学习主要病变眼观及镜下特征。实验中要求把理论知识与实验内容紧密结合，联系思考，为后面学习兽医临床学科奠定基础。传统兽医病理学实验课程教学方式主要以玻璃切片为基本材料，这种切片在使用过程中易于损坏及褪色，同时不利于学生课后复习。以数字切片在西南大学动物医学院动物医学相关专业中应用为例，探讨病理数字切片在兽医病理学实验课的应用。

关键词：数字切片;兽医病理学;实验教学

中图分类号：G642    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0203-02

兽医病理学是动物医学的基础学科，同时也是一门实操性很强的学科[1]。实验课程是兽医病理学课程教学的重要组成部分，要求以理论为指导，理解形态改变的实质，培养学生病变观察、分析及解决问题的能力。因此如何保证并提高实验课程教学质量、提高学生学习兽医病理学的积极性，是目前需要认真思考的问题。

传统实验课教学模式为教师示教加学生独立操作观察，实施过程中对玻璃切片要求较高。玻璃切片往往存在已破损、已损坏、易褪色、陈旧等问题[2]，同时由于有一些病例不易收集，导致病理组织切片损坏后无法补充的情况。而数字切片突破了实验材料及课程时间空间的限制，进而更加准确高效观察切片。因此数字切片应用越来越广泛[3-5]。2020年西南大学动物医学院建立了兽医病理学实验课程数字切片库，并在2018级动物医学、动物医学（宠物医学方向）、中兽医学专业学生中进行应用。

1兽医病理学实验课教学过程中主要问题

1.1玻璃切片品种和数量不足

兽医病理学实验课程教学切片主要是通过患病动物尸体剖检获得组织脏器后进行切片制作而来。由于国内养殖模式的改变及疫苗免疫接种的应用，很多动物疫病得到了有效控制;同时随着农业现代化的发展，马、驴、骡等大型家畜饲养量逐年减少，因此用来制作教学切片的病理组织来源十分短缺。另外西南大学动物医学院现有病理教学切片虽近年来有所补充，但是大部分是由20年前甚至更早学校教师制作，每年动物医学院约有300人学习《兽医病理学》课程，有限的实验室资源更显得不足。

1.2教学切片破损量大

西南大学动物医学院每学期参加兽医病理学实验课的专业有动物医学、动物医学（宠物医学方向）及中兽医学，学生近300人。为满足教学，需要保证每个班的每位学生一张相同的切片。兽医病理学各类疾病种类繁多，病变复杂，学习人数众多，由于学生操作不当，每年教学切片破损数量较大。

1.3学生学习积极性不高

由于无法对玻璃切片进行标注和编辑，学生不易找到典型病变，因此学习效率和热情不高。另外必须借助显微镜才能观察，且实验课时间有限，进一步降低学生学习积极性[6]。

2病理教学数字切片库的建立及应用

在西南大学动物医学院显微互动实验室基础上，2020年笔者选取了兽医病理学实验课各章节典型的且质量较好的切片送北京博奥森生物技术有限公司进行全视野数字切片扫描，进一步建立了兽医病理学教学数字切片库（如图1），并在2018级动物医学、动物医学（宠物医学方向）及中兽医学等专业共275名学生中进行了应用。

具体方法是：上实验课时，首先通过运用传统玻璃切片进行讲授，然后再示教扫描的数字切片，同时按照实验课程安排将数字切片上传至西南大学超星慕课平台，让同学们自行下载，通过CaseViewer软件进行复习;通过调查问卷和切片考试成绩两种方式对数字切片教学效果进行评价。调查问卷主要针对数字切片应用情况、实验课教学方式、兽医病理学实验课教学满意度等进行调查。结果显示94.9%（261/275）的学生认为自己能够接受数字切片授课方式，数字切片更有利于自己记忆、理解病变特征，90.2%（248/275）的学生认为数字切片学习效果要优于传统玻璃切片，主要是数字切片方便反复观察、及时复习、不受仪器设备限制。对2018级和2017级的学生考试成绩进行比较分析，结果2018级学生考试成绩明显优于2017级，两个年级的平均成绩差>1.5分。

3数字切片在兽医病理学实验课教学中的优势

3.1操作方便，提高教学质量

以数字切片作为实验课教学材料，具有应用次数不限、永久保存、不损坏等优点。应用时只需一台电脑，通过鼠标或键盘操作就能观察切片任意位置，节约时间，操作简捷。

3.2有利于学生学习能力培养

传统兽医病理学实验课需要借助具体的实验室和显微镜，而数字切片不限于地点和太多硬件，同学们可随时进行切片学习，并能够通过软件请教老师问题，提高了互动效率。此外，学生在学习的过程中可以反复观察切片，有利于理论课与实验课的联系，更有利于培养和提高自主学习能力。

3.3教师考核愈加便捷

数字切片改变了实验课考试模式，传统模式是教師将上课示教的病理切片进行拍照、归纳、总结，并制作成可以自动播放的PPT，1min/张，学生在教室里边看PPT边作答。但是在数字切片库建立以后，学生可以通过观看各自的电脑来考试，同时学生复习也不再受“时空”限制。

4小结

数字切片技术作为传统光学显微镜的技术升级，使兽医病理学实验课程教学过程更加方便，效果更加明显[7]。因此，数字切片可以在动物医学其他实验课程中进行推广和应用。

参考文献：

[1] 赵德明.兽医病理学[M].3版.北京：中国农业大学出版社，2012.

[2] 陈燕.数字切片的优势及在病理教学中的应用研究[J].心理月刊，2018，13（10）：145.

[3] 郑众喜.拥抱数字病理时代[J].实用医院临床杂志，2017，14（5）：6-9.

[4] 刘冠兰，张晓东，董丽萍，等.数字切片在组织学实验教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2017（28）：106-107.

[5] 王健君，李晓敏，彭彦霄，等.组织学与胚胎学数字切片的制备及在实验教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2017，26（6）：620-624.

[6] 耿宁，刘君瑜，汤亚玲，等.数字化切片在口腔组织病理学教学中的应用[J].基础医学教育，2017，19（10）：783-786.

[7] 包骥，步宏.中国数字病理发展展望[J].实用医院临床杂志，2017，14（5）：1-2.

【通联编辑：唐一东】