徐玉芳 闫拓

摘要：现如今，随着时代的发展与进步，国家以及社会对于高素质、高技能综合性人才的需求在不断增加。在1+X证书制度下，以该制度为引导，能够促进虚拟现实技术应用人才的更好培养，为国家以及社会培养出更多优秀的虚拟现实技术人才。该文主要对1+X证书制度下虚拟现实技术应用专业人才培养模式展开探究，通过了解1+X证书制度以及虚拟现实技术应用人才的概念及现状，不断创造与优化1+X证书制度下虚拟现实技术应用专业人才培养模式，提升该专业人才培养的实效性。

关键词：1+X制度;虚拟现实技术;专业人才;培养模式;应用

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0192-02

在习近平的新时代中国特色社会主义思想的引领与指导下，为了能够更好地贯彻全国教育大会精神、党的十九大精神以及习近平的教育精神，将学历证书和职业技能证书结合起来，不断推进与实施“1+X”证书制度，是推进新时代职业教育改革的重要内容与方向。“1+X”证书制度是职业教育领域的一种创新，也是更好落实立德树人根本任务的重要手段，其能够促进我国培训体系、职业教育体系、产教融合得到更好的拓展、完善与延伸，有利于提升人才培养质量，促进我国人才培养模式以及评价模式得以更好的改革与创新，为国家与社会培养出更多优秀人才。

1 “1+X”证书制度和虚拟现实技术应用专业相关概述

1.1 “1+X”证书制度相关概述

所谓的“1+X”证书制度，主要指的是一种人才培养机制或者体系，其中“1”代表的是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭;“X”代表的是若干职业技能等级证书，而“1+X证书制度”，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合，且其职业技能培训不是独立于专业教学之外而设计的一套培养培训体系或者课程体系，而是将培训内容有机融入学历教育的一种专业人才培养方案[1]。

1.2 虚拟现实应用技术专业相关概述

虚拟现实技术涵盖了虚拟现实技术应用、数字媒体艺术设计、数字媒体应用技术、动漫设计、游戏设计、影视多媒体技术等。虚拟现实应用技术专业课程主要包括程序设计、虚拟现实理论概述、虚拟现实引擎开发、增强现实引擎開发、三维动画、三维建模、全景视频拍摄与处理、虚拟现实软硬件平台的搭建与维护等课程[2]。

2 1+X证书制度下虚拟现实技术应用专业人才培养模式探究的重要性分析

自2016年以来，随着互联网科技的不断发展，虚拟现实技术的应用范围也在逐渐扩大，中国虚拟现实产业持续处于稳步发展状态。近几年，虚拟现实技术在制造、教育、医疗、文娱等领域应用的范围与速度明显扩大与提升，很多典型案例不断涌现出来。

随着新一轮虚拟现实产业链的升级以及VR与5G、云计算、人工智能、超高清视频等技术的融合创新发展，虚拟现实在各行业的应用将进一步深化普及，应用场景也更加丰富。同时随着智能化AR平台和轻薄型AR眼镜的出现，爆款消费级AR应用也会在不久的将来出现，增强现实在娱乐、工业、商贸、医疗、教育等行业领域将不断普及。除此之外，虚拟现实和智慧健康养老、医疗健康、文化教育等领域进一步融合，将创新社会服务方式，有效缓解养老、医疗、教育等社会公共资源不均衡问题，使得社会得以更加和谐发展。2018年-2023年，中国虚拟现实市场规模及预测，如下图所示，虚拟市场的规模在不断扩大，且增长率逐渐下降并趋于平稳。

在虚拟现实产业不断发展的过程中，人才供给不足问题日益凸显，难以有效支撑产业的创新发展。高等院校在虚拟现实学科建设方面尚处于起步阶段，很多院校对于高端的虚拟现实技术应用专业人才供给能力有限。而现有的、数量较少的虚拟现实开发人员主要是从游戏、3D仿真、动漫、模型等行业转型过来的，其专业性与综合性不强，尤其是具备虚拟现实、增强现实项目交互功能设计与开发、软硬件平台设备搭建和调试等能力的高素质技术技能人才需求缺口较大。加强对虚拟现实技术应用专业人才的培养与培训显得尤为重要。

由于虚拟现实技术应用专业人才的培养需要经过系统的理论教学与专业实践教学的有机融合，而坚持贯彻与落实1+X证书制度，能够彰显虚拟现实技术应用专业课程重要性的基础上拓展与延伸职业技能与实践技能的融合路径，从而帮助虚拟现实技术应用专业学生既能够具有丰富的专业理论知识，又能够逐渐具备较强的专业实践能力，这对于该专业学生的更好就业、创业与长远发展都非常有利。同时“1+X证书制度”的实施能够促进虚拟现实技术应用专业的职业技能教育与培训体系得到进一步完善与发展，使得高校在人才培养方面能够更好地改革与创新，并坚持学历教育与技能培训教育并举，有利于推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，为培养出更多优秀的虚拟现实技术应用人才奠定基础[3]。

3 1+X证书制度下虚拟现实技术应用专业人才培养模式探究

“1+X证书制度”能够对学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试进行统筹评价，这能够推动院校及时地将新时代下的新规范、新技术、新工艺、新要求等融入人才培养的过程与内容中，促使院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，不断深化教育与人才培养机制的改革，提高院校人才培养质量与办学质量。

3.1 重视虚拟现实技术应用专业人才培养思路与理念的转变

虚拟现实应用技术专业培养人才的目标主要是围绕着培养德智体美全面发展，且具有很好人文素养与职业道德，能够掌握虚拟现实技术的相关理论知识，具备虚拟现实、增强现实项目交互功能设计与开发、三维模型与动画制作、软硬件平台设备的搭建与调试等能力，从事虚拟现实、增强项目设计、研究、开发与调试等工作的高素质、高技能人才。在未来，虚拟现实应用技术专业的学生主要在虚拟现实、增强现实企事业单位从事虚拟现实、增强现实技术应用项目设计、项目交互功能开发、模型和动画制作、软硬件平台搭建和维护等工作，实现自己的职业理想与人生价值.在培养虚拟现实技术应用专业人才的过程中，为了能够更好地实现专业人才培养目标，重视培养思路与理念的转变与革新，结合“1+X证书制度”要求，在制定虚拟现实技术人才培养方案的过程中，要在虚拟现实技术应用专业的基础上，将虚拟现实技术应用专业的实践课程以及职业技能课程融合进来，优化人才培养路径。与此同时，各大院校在优化、完善与提升虚拟现实技术应用人才培养规划时，将企业的工作岗位和职业技能、职业技能等级标准及专业课程体系进行有机地融合，各个要素之间相互融通、相互促进，为培养更加优秀的虚拟现实技术应用型人才奠定坚实的基础。此外，将职业技能等级评价标准及要求引入到日常的教育教学体系中，明确学生经过学习与培训后应达到的能力与素质，并通过人才培养方案、课程标准、授课计划以及教案等基本文件与内容的有效衔接，坚持以职业能力为核心的“X证”课程观为指引，把虚拟现实的职业标准融入每个教学环节与流程中，推动虚拟现实技术应用专业人才培养实效性得到更好提升。

3.2 强化虚拟现实技术应用人才培养模式的多元化创新

在1+X证书制度下，培养虚拟现实技术应用专业人才时，重视人才培养模式的多元化创新是非常有必要的。学校要结合企事业单位对于虚拟现实技术专业工作岗位以及用人标准，不断完善人才培养模式与机制。当前，虚拟现实技术应用专业所涉及的工作领域主要有虚拟现实技术、信息化教育、影视与数字出版、计算机程序设计与开发、IT互联网等，还包括企事业单位在虚拟现实应用设计与制作相关领域的产品策划、设计、编码、测试、维护和服务等部门及岗位。教师通过收集、整理与分析当前国家以及社会对于虚拟现实技术应用人才的实际要求与标准，并归纳出虚拟现实相关企业岗位所需要掌握的职业技能，优化与拓宽人才培养路径，增强人才培养效果。与此同时，通过校企合作、职业技能竞赛等方式来促进产教融合，其能够给虚拟现实技术应用专业学生提供更多机会与空间去参与专业实践，引导学生更好地将所学的虚拟现实技术专业知识应用到具体的实践项目或者活动中，并在不断实践中总结与归纳职业经验与教训，逐渐增强学生的职业技能，提升学生的职业责任感与价值感。

3.3 完善与优化课程体系与学分激励制度

在创新虚拟现实技术应用专业人才培养模式时，坚持与秉承“1+X”证书制度的理念与方针，合理配置与安排虚拟现实技术应用专业课程的课时，将理论课时与专业实践、职业技能等课时进行科学分配与规划，结合院校虚拟现实专业群内各专业的培养方向，可对各类课程进行模块化的选择，如专业核心课程或者专业限选课程等。对院校已有的课程体系进行优化，如院校原有课程体系在课程结构设置、开课时序安排、学时学分分配等方面有不合理的地方，需要按照要求做相应调整。与此同时，对于院校已有的课程能够涵盖证书职业技能培训内容、能满足证书技能所需的知识、技能与素养，那么可以继续按照现有课程对应内容的学时与学分进行计算与累计，不再单独开设证书培训课程。对于高校已有的课程能够涵盖证书职业技能培训内容，但是对于证书技能要求不能完全满足，那么要对原有课程进行优化，使其能够达到完成工作任务所需的知识、技能与素养要求。但是对于高校虚拟现实技术应用专业课程不包含证书职业技能培训内容的，高校需要补充开设职业技能培训课程，并合理安排學时，通过学分激励机制来帮助学生更好成长与发展。

4 结束语

综上所述，在虚拟现实技术专业人才培养的过程中，坚持贯彻与落实“1+X”制度，着力培养虚拟现实技术应用型、专用型人才，可以打造更加高效的虚拟现实技术专业人才培养模式，从而促进高校人才培养效率与水平的更好提升。

参考文献：

[1] 李虔，卢威，尹兴敬.1+X证书制度：进展、问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2019（12）：18-25.

[2] 林夕宝，余景波，刘美云.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析[J].职教通讯，2019，34（8）：10-17.

[3] 戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施1+X证书制度的思路与举措[J].中国职业技术教育，2019（10）：29-32.

【通联编辑：李雅琪】