摘要：“立德树人”背景下，落实立德树人根本任务，同时，立足于知行合一，围绕“三全育人”的总体要求，来整体构建中职“1+X”网络信息安全专业课堂“三全育人”的实践模型体系，并在全员育人、全过程育人、全方位育人方面展开相关探讨和研究，不仅丰富课堂模式，更加有利于网络信息安全专业人才的职业道德培养，对促进“三全育人”育人模式的全面推行也有积极的意义。

关键词：立德树人;三全育人;“1+X”网络信息安全专业

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0038-04

1 “立德树人”背景下思政教育目标和人才培养核心素养

习近平[1]指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕习近平关于网络强国的重要思想，积极响应网络强国战略，提升学生的网络安全水平。

本专业培养熟悉信息安全方面的法律法规，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应计算机产业（公司）、制造业（企业）和国家机关等企事业单位需要，具有良好职业素养，掌握網络安全理论知识和网络安全技能的高素质人才。班级学生虽然生活在网络时代里，但没接触过网络操作系统配置，缺乏网络服务器配置和管理的技能，需要较系统的学习，并提高网络安全意识。

2 设计理念与“三全育人”[2]实践模型设计思路

2.1 设计理念

贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕习近平关于网络强国的重要思想，以网络搭建技术教育、网络安全教育、职业素养教育、思想政治教育于一体的“项目驱动，四育一体”的教学理念，以Windows网络服务器搭建技术和网络安全配置为主要内容，在项目验收和网络搭建的排错纠正中培养学生精雕细琢、精益求精的工匠精神，在单兵闯关演练和网络搭建与应用竞赛中培育学生的团队合作意识和竞争意识。

2.2 设计思路

立足于知行合一，围绕“三全育人”的总体要求，来整体构建“三全育人”的实践模型体系。

3 中职“1+x”网络信息安全专业课堂“三全育人”实践模型

3.1 强化职业道德教育开展全员育人模式[3]

1）班主任和任课老师共同管理育人。班主任管理工作中，班主任向任课老师了解所学课程知识和技能，把课程内容与实际生活和生产活动相联系并融入班级活动设计中，利用学生的专业特长，在开展活动中使学生所获得的道德认知转化成为道德行为，主要结合时代精神和时事热点开展有意义的教育活动，如：网络安全周活动、以舞抗疫手语操活动。结合网络专业，学生在国家网络安全周发挥动手能力，在劳动教育理念下融会贯通所学的网络知识和专业特长，通过知识竞赛、动画制作、小抄报、LOGO等形式显山露水，不但激发了学习热情，也践行了劳动精神，弘扬劳动价值观。

利用班会课活动组织学生通过学习强国App的资讯获取和阅读，以及答题竞赛和双人对战，这一过程也使得学生厚植爱国主义情怀，培养具有家国情怀的网络小达人。例如利用手语操大赛平台，在班级团结一致的友爱氛围中完成手语操视频。班主任以“以心换心，用爱博爱”为导向，用“耐心、关心、爱心”、用“仁爱、友爱、兼爱”与学生相处，充分满足学生的尊重需求和自我实现需求，在“立德树人”的大环境下，创建班规和班级文化，凝聚成“集体、团结、创新”的班集体，力求把他们培养成一批热情善良、阳光青春、人格健全、专业扎实的学生。

2）“思政课程 + 课程思政”技能与素养相互融合。思政课程中，思政教师在围绕网络专业核心素养的要求对学生进行培养进行思考，并对课程内容进行微重构，在思政教育案例选取上与专业案例对接，并利用合适的教学方法——如沉浸式情景教学法：通过场景重现、情景模拟、角色互换游戏等教学方式，使得学生在思政课中提升素养。

在专业课程中专业教师融入思政教育。在攻防对抗环节中，融入网络安全和网络强国意识的思政教育，学生在网络空间安全大赛平台进行混战，如果服务器的网络安全部署级别不高或者配置不当，态势图将会直观显示被攻破情况，评测技能并提醒学生网络安全的重要性，进一步做好部署。从而以赛促教，巩固技能，融入课程思政。课后，组织学生通过“学习强国”等App辅助拓展项目，在劳动理念教育的国家网络安全周活动实施中助推知识服务，普及网络安全意识。

3）学校和企业合作办学。在开发课程中，与企业协作，把企业的用人标准纳入人才培养方案中，并根据职业岗位需求对教学内容进行重构，学生通过在校学习和实训，掌握相关技能以及考取技能证书，再结合企业实践，与企业的人才需求无缝对接。而人才评价机制显得尤为重要，设置科学的评价和测评模式，以此生成的数据提供给教师调整教学模式和内容，也提供给企业的招聘中进行用人参考。

3.2 实训教学中实施全过程德育渗透——德技并修

结合本专业网管工作的实际需求，以《windows网络操作系统》课程为例，确定了课程的综合实训项目，分为四篇“系统安装与环境设置篇、系统管理篇、网络服务配置与管理篇、网络互连与安全维护篇”，根据学生技能学习规律，再把综合实训项目分解成循序渐进的子任务。

以“技能与素养融合”的课堂模式[4]。采用“项目教学法”的教法，以慕课的形式组织教学内容，将教学过程和实际工作流程对接，将教学与岗位接轨，通过“思—讲—做—悟”培养学生技能的同时，注重学生素质培养，并把思政教育融合在整个专业课程教学过程中。

1）精雕细琢、精益求精的工匠精神培养。在项目实战完成后，组织学生参照项目质量标准进行项目验收，并把验收过程中的问题和方法通过思维导图记录下，通过同伴互助、交叉测试的方式拍错纠正，最后使得项目成功率达到百分之九十以上，以此培养学生精雕细琢、精益求精的工匠精神。

2）合作意识和竞争意识培养。在合作探究—单兵闯关和混战竞争—攻防对抗环节专业课程中，培养学生的合作意识和竞争意识，课后通过合群性测评，对不同层级的学生给予个性化的引导，教学管理中，对他们引导该生有特长的去展示，在活动准备阶段认真培养一项能力去参加一次活动。

3）网络安全意识和网络强国意识培育。在网络安全知识测评中，数据显示学生的正确率显著提高，且对《网络安全法》和国家相关政策也有了一定了解。通过让学生分享《习近平总书记关于网络安全和信息化工作重要论述》的看法，使学生从意识上进而外化到行动上关注网络强国战略。

3.3 全方位育人——事事育人

通过“课、岗、证、赛”的融合，实现全方位育人。在专业课程的教学策略中，在基础知识和技能较为巩固的基础上设置不同练习内容相融合的综合实训项目，以线上和线下专业实训平台教学的教学形式，让学生锻炼单兵闯关和攻防对抗等技能，并在职业素养课中，把技能和素养进行融合，使得学生德技并修。

“1+X”网络信息安全专业，鼓励学生在获得学历证书的同时，考取职业技能等级证书，拓展自己的技能和知识的广度和深度，学生可以考取网络工程师、信息安全师等证书。同时，以竞赛为载体，夯实以学生为中心教学，职业技能竞赛是一种选拔性学习，要求高于课程和职业资格证书;大赛内容一般与企业接轨，与实际项目融合，借助网络搭建和网络空间安全的大赛平台，让学生掌握网络信息安全专业技能，例如安全加固和攻防技巧，以赛促学。

学生通过为期一个学期的实习，在实习公司中适应职业岗位的工作任务和工作方式，教师在实习指导中与学生和实习单位联系，根据反馈内容调整学生的心理和工作方式，帮助学生更好地从在校生过渡到职业人的身份转变，在岗位实习的培养中，不仅仅要掌握的是技能，更重要的是提升素养和掌握为人处世的道理，学会做人做事[5]。

4 改进教学策略—— “五融合”混合式教学策略

秉着以网络搭建技术教育、网络安全教育、职业素养教育、思想政治教育于一体的“项目驱动，四育一体”的教学理念，实现“技能与素养融合”的课堂模式。本课程将教学过程和实际工作流程对接，将教学与岗位接轨，通过“思—讲—做—悟”培养学生技能的同时，注重学生素质培养，并把思政教育融合在整个教学过程中。

5 结束语

在人人育人中，特别关注“学生自治”，在时时育人中，特别关注“学生发展”，在事事育人中，特别关注“校企合作”。本文立足于知行合一，围绕“三全育人”的总体要求，来整体构建中职“1+X”网络信息安全专业课堂“三全育人”的实践模型体系，并在全员育人、全过程育人、全方位育人方面展开相关探讨和研究，不仅丰富课堂模式，更加有利于网络信息安全专业人才的职业道德培养，对促进“三全育人”育人模式的全面推行也有积极的意义。

参考文献：

[1] 罗晓琴，李娜.高校“课程思政”建设的现状及对策研究[J].法制与社会，2019（13）：192-193.

[2] 刘洁，韩新茹.立德树人视角下中职会计课堂健全“三全育人”机制探究[J].天津职业院校联合学报，2020，22（9）：79-82.

[3] 傅伟司.“立德树人”背景下思政教育与计算机网络专业教育的融合[J].数码设计，2021，10（12）：14-15.

[4] 邹莹.“三全育人”视野下的会计学课程思政教学改革实践——以“会计学原理”课程为例[J].林区教学，2021（4）：22-25.

[5] 羅宜春，邬佩君.“三全育人”背景下将立德树人融入职业院校创新创业教育[J].就业与保障，2021（3）：73-74.

【通联编辑：谢媛媛】