李 明

（福建幼儿师范高等专科学校信息科学学院，福建 福州 350007）

1 引言

STEM代表Science、Technology、Engineering、Mathematics，源于美国，被世界多国的教育实践证明能够有效帮助培养学生掌握适应未来的关键能力，有利于推动科技创新、人才培养。世界多国从国家战略的角度制定了STEM发展战略、政策等，在学前教育、基础教育、高等教育、职业教育中广泛开展了促进STEM教育和专业人才培养的课程及项目，积极探索和发展STEM素养。

2016年，我国教育部《教育信息化“十三五”规划》指出：“有条件的地区要积极探索跨学科学习（STEAM教育）”。教育装备研究与发展中心2016年工作要点中，把STEAM课程作为创新创造教育研究的中心工作，各省市的教育部门纷纷采取措施支持STEM教育的发展。2017年，教育部《义务教育小学科学课程标准》中指出：“倡导STEM跨学科学习方式，以项目学习、问题解决为导向组织课程”。《2019中小学机器人教育调研报告》指出，中小学机器人教育的课程实施与教学实践、教材与STEM理念在深度对接的过程中，面临诸多的挑战。故借鉴国际上优秀的STEM课程对于我国推动STEM课程发展具有重要的意义。美国STEM教育起步早，且其理论的研究和实际应用已相对完善，因此本课题对美国小学阶段的STEM课程体系和与机器人教育相关的优秀课例进行了梳理、分析，为当前的机器人教育提供具有现实意义的建议和启示。

2 国内外机器人教育现状

2.1 国外小学阶段机器人教学现状

在美国，机器人与编程教育课程在幼儿园、中小学课堂上备受欢迎。……