盘东霞 莫健樱

（南宁师范大学，广西 南宁 530100）

1 引言

2008年IBM公司提出了“智慧地球”，这一概念融入到交通、医疗、教育等各个行业中去，从而有了“智慧教育”这一说法[1]。不同的研究者由于研究方向与关注的角度不同，对于智慧教育的定义也不同。以在教育技术领域有较大影响的研究者祝智庭先生提出的智慧教育为例，他认为信息时代智慧教育是通过构建智慧学习环境、运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望，即培养具有高智能和创造力的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择[2,3]。近几年，无论是国外还是国内，对于智慧教育研究热度不断提升，美国、马来西亚、韩国等国家将智慧教育作为国家重要发展战略，而且这些国家对于智慧教育的建设也不断推进[4]。而我国也越来越关注智慧教育，为了加快智慧教育发展的脚步，推出了一系列支持政策。例如在2018年教育部出台的《教育信息化2.0行动计划》，将智慧教育作为教育信息化重要建设目标之一，加快了教育现代化的进程，实现从教育1.0时代到2.0时代的跨越[5]。此外，中共中央、国务院在2019年发布的《中国教育现代化2035》，进一步加快推进教育信息化变革的脚步，强力建设智慧校园。智慧教育在以人工智能、物联网、大数据等智能技术促进教育的发展，成为国内研究者追潮的热点。本研究为了厘清和了解我国智慧教育近几年的基本概况，采用图谱知识分析法，借助CiteSpace 分析软件来分析我国智慧教育的研究现状与发展趋势，以期为今后研究者研究智慧教育提供借鉴。……