王晓桐，马文政

目前，包括我国在内的许多国家和国际组织都将核心素养的研究作为教育改革的热点。我国教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)提出，研制学生发展核心素养体系是落实立德树人工程的首要环节。而要发展学生核心素养，需认识到学生核心素养的培养无法离开教师核心素养而独立完成，培养学生核心素养的前提是提升教师的核心素养。体育类专业术科课程的教学环境、教学内容、教学设计等不同于其他专业，术科教师的工作因此具有特殊性。综上，本研究将对体育类专业术科教师核心素养进行探讨。

1 体育类专业术科教师核心素养研究回顾

核心素养是世界范围的研究热潮，体现了个性发展和社会发展的需求。目前世界范围内对核心素养的探索，无论是源自国际组织还是特定国家，均指向21世纪信息时代公民生活、职业世界和自我实现的新要求。

但当前研究者们更多针对某一学龄阶段学生的核心素养进行探讨，相对来说，对教师核心素养的研究较少。从搜索到的文献可以看出，从2016年起，有关教师核心素养的研究才逐渐增多。王美君等梳理了欧美各国教师的核心素养模型，对构建我国教师核心素养提出了应关注社会取向和本土化的问题[1]。曾文茜分析了国外中小学教师核心素养的培养方式，包括以共同标准为指导的素养发展模式、以问题解决为思路的素养建构模式、以关键技能为重点的素养训练模式和以价值革新为主导的素养演绎等几种模式[2]。……